向愛平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 體育游戲是具有一定目的和規(guī)則的，體育游戲是為了能夠在初中體育課堂過程中，進行有組織和一定娛樂性的活動，希望能夠通過在娛樂的過程中培養(yǎng)學生的情操和團隊精神，開發(fā)學生的智力，并增強學生的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中 體育 課堂游戲 教學模式

初中體育課堂為了杜絕其乏味的枯燥教學，并且激發(fā)學生對于體育運動的愛好，需要結(jié)合初中生身體和心理的特點，盡可能地以游戲的形式來激發(fā)起運動的興趣。興趣是最好的老師，體育游戲因為有娛樂性、競爭性的特點，更能夠喚起初中生對于體育練習的興趣，從而達成最好的學習效果。

一、初中體育課堂的游戲教學的必要性

初中體育教學往往會面臨復(fù)雜練習和單調(diào)的技術(shù)動作等一系列的教學困難，為了更好地激起學生的學習興趣，從而收到更好的教學效果，就需要從興趣的角度來入手。在體育教學的過程中，一些難度較大的體育教學內(nèi)容往往會給學生帶來一定的心理壓力，如果能將這些有難度的體育項目和有趣的體育游戲教學相互結(jié)合，就能夠讓學生的心理徹底放松，并且更好地掌握體育游戲中的平衡性和專業(yè)性的要求。

體育的游戲教學往往會具體分組和競賽的形式來開展，由于每個學生都是集體中的一份子，因此大家都會為了給本組爭光而驕傲，這就有效地激發(fā)了學生在集體活動中的集體榮譽感，通過對于體育教學的重視，可以將群體性的合作發(fā)揮到最大限度，從而增強體育團隊內(nèi)部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

同時，由于中國課業(yè)教育的教學特點，在初中學段學生的課業(yè)壓力和文化課的相關(guān)課業(yè)負擔是非常重的，這就要求老師在進行體育教學的過程中，可以使學生做到勞逸結(jié)合，腦部運動和體力運動結(jié)合。這樣不僅可以促進學生的身體生長發(fā)育，而且會對于學生的大腦起到放松和促進的作用，從而有效地激發(fā)學生在整體的文化素質(zhì)培養(yǎng)和體育鍛煉中的雙重積極性，對于學生的素質(zhì)教育達到一個事半功倍的效果。

二、對于初中體育課堂體育游戲的選擇

一般來說，對于游戲的選擇要更好地注重學生的興趣性和思想性引導(dǎo)，初中生的身體發(fā)育已經(jīng)到了一個爬坡過程，初中生的心理和生理特征及相應(yīng)的認知水平都達到了一個嶄新的階段，這個年齡階段的學生往往有單純性和可塑性強的雙重特點，因此在編制和選擇體育游戲時，要盡量做到內(nèi)容健康向上有益身心發(fā)展。而且應(yīng)該盡可能地使相應(yīng)的體育游戲能夠生動有趣，從而有效地激發(fā)學生的主動性和積極性。

同時，對于體育游戲的編制不能夠偏離體育教材太遠，由于體育游戲的最終目的是為了服務(wù)于體育教學，因此在編制的過程中應(yīng)該盡可能的以初中體育教學教材為依據(jù)，更好地處理和引導(dǎo)學生對于體育運動的好感和興趣，同時滿足初中體育課的教學任務(wù)，避免隨意性。

在初中體育游戲的選擇過程中，要切合初中生的性別和年齡特征，不同的性別和年齡特征的學生往往有不同的生理發(fā)育特點和心理狀態(tài)，因此對于體育游戲的認可程度和接受程度也是不相同的。這需要在初中體育課堂的教學過程中選擇和編制體育游戲的時候特別留意，做到盡可能地因材施教。一般來說，初中階段的男生對于體育的活動量強度要求較大，具有一定的對立性和對抗性，而女生則更加喜歡活動強度較小，具有藝術(shù)性和獨立性的相關(guān)游戲，并在培養(yǎng)柔韌性和協(xié)調(diào)程度方面下功夫。

三、體育游戲在初中體育教學中的合理應(yīng)用

體育游戲一般來說是從準備活動開始的，在體育課正常開始之前，由于初中生的課業(yè)壓力和大腦的學習任務(wù)和學習負擔較重，因此一般來說，普通的體育教師都會設(shè)置幾分鐘的準備活動時間。準備活動是為了讓初中生的各個器官盡快的進入到運動狀態(tài)，防止由于身體突然之間的猛烈運動而導(dǎo)致身體不適應(yīng)。良好的生理和心理狀況是體育教學的前提條件，因此，體育老師在準備活動中，要把學生的興奮點調(diào)理在一個最適合的狀態(tài)，既不能太興奮，也不能太冷淡，一般來說，傳統(tǒng)的體育教學的準備活動都是慢跑，或者一些簡單的定位操，雖然這些項目看似單調(diào)，但是一般來說由于老師能夠很好的把控活動的強度和合適的時間，因此來說以這類活動作為有效的熱身準備活動是非常行之有效的。

體育游戲一般也會出現(xiàn)在體育課的中間階段，在體育專業(yè)性的技藝教學過程中，尤其需要注重正確地運用體育游戲法，這樣能夠在盡可能變化的情況下，強化對于體育運動記憶的加強，從而改變單一和單調(diào)的練習方式，激發(fā)起學生的興趣。這些體育活動往往會體現(xiàn)在原本比較單調(diào)的中長跑等田徑運動過程中，由于這些田徑運動對于學生來說是比較枯燥的，因此在奔跑游戲中植入一些競技性的游戲，如男女混合接力、占領(lǐng)敵方高地等，就可以使初中生在一個快樂的學習氛圍內(nèi)完成比較艱苦的體育教學任務(wù)。

當初中生的身體從劇烈的運動狀態(tài)恢復(fù)到一個相對安靜的狀態(tài)時，需要進行一定的整理運動和放松運動，體育游戲在這一環(huán)節(jié)同樣具有很好的功效，在整理活動中有效地使用放松性的游戲，可以突出興趣和放松這兩個基本特征，在內(nèi)容和方式上做到輕松有趣，精彩詼諧，使學生在體育運動的過程中能夠很快的擺脫生理上的緊張和心理上的過分激動。

四、總結(jié)

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，讓初中體育教學可以良性和有效的發(fā)展，需要在初中體育課堂切入游戲教學，這是目前能夠促進學生身心發(fā)展，達到良好的體育教學效果的必要手段。

參考文獻：

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[2] 陳永娣，梅曉燕.健康第一，綜合發(fā)展——體育游戲教學法在初中體育課堂教學中的應(yīng)用研究[J].新課程·中學.2016.