符玉俊

摘 要： 問題導(dǎo)學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在日后能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，所提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，從而使學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師要充分利用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究和探索。因此，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，并采用合理的方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

伴隨著新課程的改革，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改造，在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)。然而，由于部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷向?qū)W生傳授理論性的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，并且教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且嚴(yán)重阻礙了問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)明確問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，這樣才有可能提高教學(xué)效率[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）問題導(dǎo)學(xué)法能幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。

以往的課堂教學(xué)模式都是教師為主、學(xué)生為輔。教師在課堂教學(xué)中以自我為中心，采用灌輸式的方法將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)需要，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，使得學(xué)生無法合理分析教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣。而教師在教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，可以改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。問題導(dǎo)學(xué)法會(huì)幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，并使用合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣教師既能改變教學(xué)觀念，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于學(xué)生而言，問題導(dǎo)學(xué)法具體靈活多變的特征，教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，會(huì)充分考慮學(xué)生的感受，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮自身的主體性，從而滿足自身的學(xué)習(xí)需求，因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)[2]。

（三）問題導(dǎo)學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，當(dāng)教師利用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生提出帶有疑問性的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)被吸引，對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后當(dāng)學(xué)生解決問題后，教師再以這種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞不同數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在課堂上提出問題時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望。只有形成良好的探索能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生才能成為全面發(fā)展的人。

三、針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提出的策略

（一）注意問題的質(zhì)量。

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的問題，并對(duì)問題的質(zhì)量提出更高的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生才能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在研究關(guān)于《圓的面積公式》時(shí)，只有為了增強(qiáng)教學(xué)效果，集中學(xué)生的注意力，教師提出的問題應(yīng)具有層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析教學(xué)問題，并在學(xué)生研究教學(xué)問題的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生做到獨(dú)立思考，并形成發(fā)散思維和邏輯思維[3]。

（二）將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在問題中。

數(shù)學(xué)教師要想有效利用問題導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須把主要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在問題中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)問題，從而有效地將重難點(diǎn)融入到問題中，這樣教師就可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)“三角形邊的性質(zhì)”時(shí)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題：“如果任意給出三條線段，這三條線段可以組成三角形嗎？”然后組織學(xué)生集體研究教學(xué)問題，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣既可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析理解三角形的性質(zhì)，又可以擴(kuò)大學(xué)生思考范圍，讓學(xué)生形成良好的分析理解能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的問題。

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，并且學(xué)生之間存在較大的差異性，因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)能力，提出不同的教學(xué)問題，并有耐心地指導(dǎo)學(xué)生研究問題，幫助學(xué)生合理地解決問題，這樣學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)其的關(guān)心與愛護(hù)，并樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和自信心。但因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師所設(shè)計(jì)的問題一定要具有全面性，才能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)。因此，教師可以設(shè)計(jì)多層次、立體化的問題，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助作用。教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出與眾不同的數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生才能自主參與到教學(xué)過程中，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福利.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）：12-23.

[2]唐茜.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）：46-67.

[3]王琪華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的思考[J].知識(shí)文庫(kù)，2015（23）：78-89.