周燕萍

摘 要： 信息技術(shù)是幼兒教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒園綜合主題活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，碰撞出孩子創(chuàng)造的火花。信息技術(shù)能激發(fā)幼兒參與活動的興趣；信息技術(shù)能激活孩子們的思維；信息技術(shù)更體現(xiàn)了孩子的主體性；信息技術(shù)化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒園活動 幼兒教育

信息技術(shù)是幼兒教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒園綜合主題活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。本文就信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒園活動作闡述。

一、信息技術(shù)設(shè)置瞬息萬變的場景，使孩子們積極參與活動

美觀、簡潔、清晰的素材，是老師利用信息技術(shù)制作課件的最基本元素，也是在活動中激發(fā)孩子觀察興趣和調(diào)動孩子參與活動積極性的重要元素。課件中或明或暗、或艷或柔的色彩搭配；或靜或動、或熟悉或陌生的物體；或有趣或緊張的情節(jié)，往往讓孩子們著迷，從而不由自主地進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，能為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題的方法。例如，中班主題活動《小鳥你好》的系列活動之一《不會飛的鳥》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)白板課件《動物朋友》，通過邀請?jiān)S多動物朋友參加生日晚會導(dǎo)入活動，課件中利用白板的放大鏡功能，先把請來作客的動物朋友們都隱藏起來，當(dāng)放大鏡移到動物身上時(shí)，才把動物顯示出來，孩子們對這樣的出現(xiàn)方式感到十分新鮮有趣，當(dāng)來自空中、陸地、水里的動物朋友紛紛在投影幕上展現(xiàn)出來時(shí)，他們的觀察熱情一下子就被激發(fā)了。

二、信息技術(shù)激活了孩子們的思維

我在教學(xué)活動中利用信息技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)了生動的情境，將教學(xué)中的難點(diǎn)用卡通形象做成多媒體課件，動態(tài)呈現(xiàn)，讓孩子樂在其中。例如，我在“小問號”的系列主題活動中設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)活動：《人們怎樣傳播信息》，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都知道是利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息工具傳播信息，但是，我向孩子們提出另一個(gè)問題：在還沒發(fā)明手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，人們是怎樣傳播信息的呢？我對兩個(gè)平行班進(jìn)行了兩種方式的教學(xué)活動：大一班，采用講講說說的方式；大二班，我利用信息技術(shù)做成多媒體課件，把古代的人們傳播信息的過程完整播放出來。兩種方式的教學(xué)活動實(shí)踐表明，利用多媒體課件的教學(xué)活動，孩子們會被電視機(jī)里的生動的情景牢牢吸引，從而樂于思考，積極發(fā)言。當(dāng)我提出一個(gè)同樣的問題時(shí)，大一班的孩子回答的答案比較單一；大二班的孩子回答起來不僅十分踴躍，表現(xiàn)出了豐富的想象力，而且答案十分出彩。不難看出，大二班孩子的踴躍正是由于我借助了信息技術(shù)整合教學(xué)的優(yōu)勢，為孩子創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的直觀視野得到了拓寬，孩子們在玩玩說說中掌握了本次教學(xué)活動的內(nèi)容，拓寬了知識面，更激活了思維，教學(xué)效果顯著。

三、信息技術(shù)使孩子們在活動中的主體性得以凸顯

信息技術(shù)與幼兒園課程的整合優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，成了以“孩子為主體”的模式。例如，在幼兒園主題活動《水》中探討“水和人們的關(guān)系”時(shí)，我就用PPT展示兩幅畫面：一幅是水柱撲向滾滾烈焰的住宅樓；另一幅是暴發(fā)的洪水淹沒了房屋馬路。看了這些情境，孩子們心中平時(shí)對水的認(rèn)知被顛覆了：水對到底對人類是有益的，還是有害的呢？有的孩子還是堅(jiān)持認(rèn)為有益的，有的孩子卻覺得有害了。孩子們帶著疑問，在家長或老師的幫助下到網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。網(wǎng)絡(luò)中有許多有關(guān)水的事例，孩子們經(jīng)過查看討論，最后一致認(rèn)為：水是人類生命之源，給人們的生活帶來了方便，人類離不開水；但是，水有時(shí)也會發(fā)脾氣，危害到人類。這是孩子們自主探索的結(jié)論，不是老師的說教，這樣得來的知識更加牢固深刻。孩子們在自發(fā)、自愿地參與中，在自然而寬松的互動氛圍中，獲得了大量信息，主體性得以凸顯。

四、信息技術(shù)化簡了學(xué)習(xí)難點(diǎn)

信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園活動，使孩子仿佛置身于生動的情境中，從而牢牢地抓住孩子的注意力，讓他們帶著濃厚的求知欲投入到活動中，啟發(fā)孩子的奇思妙想，將知識化難為易。例如，在主題活動《小鳥找家》中，為了讓孩子們感覺小鳥在樹林里迷路而找不到家的著急的心情，我制作了一個(gè)多媒體課件，第一頁就是一只小鳥在漆黑的樹林里不停地扇動著翅膀，眼淚不斷地往下掉。我適時(shí)提出了一個(gè)問題，讓孩子大膽猜測，小鳥為什么會在樹林里流眼淚？孩子們通過課件中畫面直觀的呈現(xiàn)，非常準(zhǔn)確地回答出了：小鳥應(yīng)該是迷路了，因?yàn)檎也坏阶约旱募也帕餮蹨I的。又如，數(shù)學(xué)活動《數(shù)積木》，圖片中疊加壘高的積木，一部分是被前面和上面的積木完全遮蓋掉的，孩子們單靠抽象的想象不能正確數(shù)對積木。于是，我制作了電子白板課件《數(shù)積木》，孩子們數(shù)起來就十分簡單、清晰了，當(dāng)數(shù)到被遮蓋的積木時(shí)，就把遮擋物全部移開，這樣就一目了然了。整個(gè)教學(xué)活動的難點(diǎn)就在于此，信息技術(shù)卻讓孩子們感覺完全沒有難度。

我覺得不僅要滿足孩子們對于各類知識的求知欲，更應(yīng)該要激發(fā)他們的創(chuàng)造激情和學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)對于以上要求的作用優(yōu)勢是十分顯著的。然而，不是所有幼兒園教學(xué)活動全部適用信息技術(shù)手段，我們應(yīng)該將信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，共同服務(wù)于幼兒園教學(xué)，讓孩子得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國信息技術(shù)教育》2012年04月主辦：教育部中央電化教育館北京中圖聯(lián)文化教育開發(fā)中心.

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2012年5月主辦：北京教育音像報(bào)刊總社編輯出版：中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社.