摘 要:我國高職院校旅游管理專業(yè)學生就業(yè)難、人才穩(wěn)定性差等就業(yè)問題的出現(xiàn)。本文探討高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)中出現(xiàn)的一些實際,以市場為依據(jù),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生就業(yè)觀,建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導機制,建立旅游類專業(yè)實踐教學基地,尋找高職旅游管理專業(yè)就業(yè)機制研究。
關鍵詞:市場 就業(yè)指導機制 實踐教學基地
高職學生就業(yè)方式由 “政府統(tǒng)包統(tǒng)分”向“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉變[1]123-125, 這使高職學生就業(yè)壓力較之前增大、就業(yè)難度也隨之增強。我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展,旅游管理專業(yè)人才的需求量也隨之增大。大政策就業(yè)環(huán)境等的影響,導致我國高職院校旅游管理專業(yè)學生就業(yè)難,人才穩(wěn)定性差等就業(yè)問題的出現(xiàn)。本文探討高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)中出現(xiàn)的一些實際情況,尋找相應的有效就業(yè)機制。
一、以市場為依據(jù),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生就業(yè)觀
對于旅游管理專業(yè)來說,畢業(yè)生的就業(yè)問題是此專業(yè)的存亡問題。市場經濟以來,以市場為依托,尋求旅游管理學生就業(yè)出路,成了此專業(yè)發(fā)展的重要條件。市場觀念推動市場經濟的發(fā)展,要求企業(yè)以“銷”定“產”,要求企業(yè)的行為基于市場的需求。高職院校就讀旅游管理專業(yè)的學生和家長的需求是很明確的,簡單來說就是希望自己的孩子在畢業(yè)時能找個好工作。因此,對于高職院校旅游管理專業(yè)來說,為學生提供好的就業(yè)方向,學生“暢銷”,專業(yè)與發(fā)展就有出路。如果畢業(yè)生沒有好的出路,不僅影響學生的報考積極性,影響學生的未來,更有甚者會影響旅游管理專業(yè)乃至學院的發(fā)展前途。
以市場為依據(jù),需要對市場進行廣泛的社會調查和研究,對旅游管理專業(yè)進行分析研究。旅游管理畢業(yè)生在走上工作崗位前,必須多了解用人單位的需求,因為市場需要的旅游管理專業(yè)員工具有什么樣的工作能力,什么樣的員工能給他們創(chuàng)造更多的利益和價值,用人單位是最有發(fā)言權的。所以在設置旅游管理專業(yè)和進行旅游專業(yè)教學時,必須深入社會調查,對于具體的數(shù)據(jù)進行收集與分析,充分聽取“市場”的意見。在條件允許的情況下,邀請旅游企業(yè)人員參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設置、專業(yè)教學、教材編寫、實訓基地建設等,即在教學過程中選擇適合用人單位發(fā)展的課程,把企業(yè)人員請進教室,進行具體宣講?;蛘甙牙蠋熀蛯W生送出去,把課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場,讓學生身臨其境,提前了解企業(yè)的文化和工作環(huán)境,感受市場對就業(yè)人員需求變化,縮短就業(yè)適應期,降低轉行率。
二、建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導機制
在對旅游管理專業(yè)學生進行具體的就業(yè)培訓指導中,有必要建立系統(tǒng)化的就業(yè)指導機制。
首先,要建立一支專業(yè)性較強的旅游管理專業(yè)就業(yè)指導教師隊伍,強化就業(yè)指導機制。高職院校應該通過競聘組,建一支專業(yè)性較強的旅游管理專業(yè)就業(yè)指導教師隊伍,設立旅游管理專業(yè)就業(yè)指導小組,配備專職的旅游管理專業(yè)就業(yè)指導教師。每位導師均應具有豐富的旅游管理專業(yè)的就業(yè)指導知識和經驗,將就業(yè)指導工作從體系上、流程上進行逐步規(guī)范,把旅游管理專業(yè)就業(yè)指導工作常態(tài)化,納入到日常工作當中。
其次,旅游管理專業(yè)學生要樹立市場觀念,把就業(yè)作為其未來的一個重要的觀念來培養(yǎng)。針對入校旅游管理專業(yè)新生要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓旅游管理專業(yè)學生學習本專業(yè)知識之前,對自己的大學生活進行具體規(guī)劃,進一步明確旅游管理專業(yè)的學習目標并樹立職業(yè)目標,盡快制訂與旅游管理專業(yè)相關的更為科學的、合理的學習計劃。
再次,在旅游管理專業(yè)教學過程中,要強化旅游管理專業(yè)實踐教學的重要作用。根據(jù)旅游管理專業(yè)課程特點,將旅游管理專業(yè)實踐能力培訓目標分解入旅游管理課程中,給學生提供更多動手機會,進行案例教學和情景教學,讓旅游管理專業(yè)學生在實踐中體會知識;對旅游管理專業(yè)畢業(yè)班的學生進行就業(yè)宣傳,讓旅游管理專業(yè)學生了解就業(yè)形勢與政策,了解就業(yè)流程,掌握旅游管理專業(yè)的行業(yè)與崗位的特點,對旅游管理專業(yè)學生進行求職技巧培訓,開展社交禮儀培訓,并注重對于旅游管理專業(yè)學生就業(yè)心理壓力的疏導。
最后,在旅游管理專業(yè)學生求職過程中進行督促和指導,為旅游管理專業(yè)學生提供更多切實的幫助;對已畢業(yè)的旅游管理專業(yè)學生進行跟蹤調查,了解學生在上崗后的狀況和思想變化,為下一輪旅游管理專業(yè)學生就業(yè)指導工作提供參考。
三、建立并完善旅游類專業(yè)實踐教學基地
學生能力的提高是一個循序漸進的過程,旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案在學生能力培養(yǎng)的不同階段都發(fā)揮著重要的作用,同時也是多方面的。旅游管理專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)不是由某一位教師、某一門課程就能夠實現(xiàn)的,需要高職院校各管理部門、各教學部門和每一個教職工的共同努力,便于旅游管理專業(yè)學生在大學三年中接受一個科學的、系統(tǒng)性的、全方位的培養(yǎng)。
除了在入學前對旅游管理專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,在一二年級進行專業(yè)理論知識的掌握,但到三年級必須要加強學生的實踐和就業(yè)能力的培養(yǎng),避免高職院校培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)脫節(jié)。旅游類專業(yè)實踐教學基地的建立,能夠增加增加學生實踐機會。旅游類專業(yè)實踐教學基地的建設,對于高職院校學生而言,具有很重要的實際價值,其對人才的培養(yǎng)、經濟的發(fā)展都有著重要的推動作用。出此考慮,有能力的高職院校都籌建了具體的旅游類專業(yè)實踐教學基地,既鍛煉了學生,又提高了職業(yè)院校的社會服務能力。在以往的旅游管理專業(yè)教學中,學生要想進行實踐活動,需要在畢業(yè)后去社會上尋找能提供實踐機會的旅游單位。這樣不僅機會難尋,同時其也無法對旅游管理專業(yè)學生的能力進行有針對性的提升。學校能根據(jù)自己的實際情況,為學生有目的、有步驟地提供實踐機會,對學生進行有序地指導和培養(yǎng),不僅有利于學生的進步,更可以充分提高學生的專業(yè)素質。
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[4] 人民網(wǎng)教育頻道.http://edu.people.com.cn.李少華.創(chuàng)業(yè)就業(yè).
作者簡介:
彭惠林(1982.6.5-),漢族,湖南婁底雙峰人,湖南高爾夫旅游職業(yè)學院講師。主要研究方向:旅游管理和人力資源管理。