高校學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)失衡分析與健康度量

葛少衛(wèi)（南京航空航天大學(xué)，江蘇南京，210016）

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高校學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)失衡分析與健康度量

葛少衛(wèi)
（南京航空航天大學(xué)，江蘇南京，210016）

［摘要］從學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的外部和內(nèi)部存在的生態(tài)失衡現(xiàn)象出發(fā)，對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)提出了針對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康狀況的評價(jià)方法，并對評價(jià)過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科建設(shè)；生態(tài)系統(tǒng)；健康度量

高校學(xué)科是多學(xué)科構(gòu)成的生態(tài)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過長期發(fā)展，學(xué)科與環(huán)境、學(xué)科與學(xué)科之間形成了一種相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有相應(yīng)的功能，從而形成了學(xué)科的生態(tài)系統(tǒng)。［1］學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)存在生態(tài)系統(tǒng)健康的問題，一般是指學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)具有的活力、穩(wěn)定和自調(diào)節(jié)的能力。健康的生態(tài)系統(tǒng)具有彈性，保持著內(nèi)穩(wěn)定性，有能力抵制外在不良因素的影響。彈性能力越大，系統(tǒng)越健康。如果系統(tǒng)中任何一種指標(biāo)的變化超過正常幅度，系統(tǒng)的健康就受到損害，發(fā)生失衡現(xiàn)象。系統(tǒng)發(fā)生變化可能意味著健康的下降。當(dāng)然，并不意味著所有變化都是有害的，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)變化的有害抑或有益需要通過科學(xué)合理的手段進(jìn)行判斷。

一、學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)外部失衡現(xiàn)象

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境間存在種種失衡現(xiàn)象，這些是學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的重要阻礙，由此成為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)管理的重點(diǎn)關(guān)注對象，也是開展生態(tài)系統(tǒng)健康度量研究的基礎(chǔ)。

（一）社會投入滯后與規(guī)模擴(kuò)張超前的矛盾

高校的發(fā)展離不開社會的支持，社會也對高校提出了相應(yīng)的需求。高校在校學(xué)生從1998年的360萬人增加到2013年的2400多萬人。［2］但相應(yīng)的社會投入保障體系和多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制尚未健全，仍然實(shí)行以國家財(cái)政為主的相對單一的高等教育投入體制，系統(tǒng)自身的造血能力并未得到相應(yīng)增強(qiáng)，難以滿足學(xué)生數(shù)量增加的需要。加之為應(yīng)對擴(kuò)招，高校不得不將大量的經(jīng)費(fèi)用于征地和校舍建設(shè)，學(xué)科內(nèi)涵、人才培養(yǎng)專業(yè)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)十分緊缺。

（二）科技需求提升與成果轉(zhuǎn)化率低的矛盾

高?？蒲惺腔A(chǔ)研究的核心力量，占據(jù)了基礎(chǔ)科研的一半以上。但對于社會最為急需的應(yīng)用技術(shù)研究，高校科研的位次就要落后于企業(yè)和研究所。另外高校取得的科研成果雖多，可能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的比率卻很低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年，全國共有138所高等學(xué)校作為第一完成單位或參與完成單位，獲得了2014年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三大獎(jiǎng)共180項(xiàng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)254項(xiàng)的70.9%。［3］但由于受到缺乏內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制、缺乏外在經(jīng)濟(jì)載體以及社會投資機(jī)制不暢等三個(gè)“瓶頸”的制約，高?？萍汲晒嬲龑?shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到10%。［4］

（三）社會需求多樣化與人才培養(yǎng)同質(zhì)化的矛盾

我國高校普遍存在重視精英教育、重心上移、辦學(xué)目標(biāo)趨同、學(xué)科分布面類似、人才培養(yǎng)模式特色和針對性不明顯等問題，在高校學(xué)生數(shù)量劇增、高校數(shù)量增加和高校規(guī)模急劇擴(kuò)大的同時(shí)，還沒有出現(xiàn)合理的分層分類，更談不上實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的多樣化，這也是高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會需求相脫節(jié)的重要原因。［5］導(dǎo)致一方面模仿痕跡濃重，辦學(xué)質(zhì)量不高，人才輸出與社會需求脫節(jié)。另一方面出現(xiàn)某些學(xué)科專業(yè)人才輸出供大于求，嚴(yán)重超出市場需要。

（四）競爭日趨激烈與核心競爭力不強(qiáng)的矛盾

隨著教育市場的逐漸放開，教育行業(yè)的競爭日趨激烈，高校承受著與國內(nèi)高校和國外高校同時(shí)進(jìn)行競爭的雙重壓力。為爭奪有限的教育資源，高校往往寄希望于做大自身，認(rèn)為做大才能做強(qiáng)，在學(xué)科分布面上也追求將學(xué)科面鋪開，建設(shè)所謂的綜合性大學(xué)。這樣的觀念是立足于高等教育對國家教育行政嚴(yán)重依賴的基礎(chǔ)之上的，如果高校面臨的環(huán)境發(fā)生重大改變，憑借高校目前自身的造血能力和適應(yīng)能力，很難承受教育市場格局以及校外競爭情況變動(dòng)帶來的后果。

二、學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部失衡現(xiàn)象

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)與功能的失衡，主要體現(xiàn)在學(xué)科布局、學(xué)位點(diǎn)及重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系、內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制、系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)等諸多方面，總體可以歸納為結(jié)構(gòu)性矛盾與職能性矛盾。但由于結(jié)構(gòu)的合理與否與三大職能的完成情況之間有較為緊密的聯(lián)系，因此兩種不同性質(zhì)的矛盾存在交叉。

（一）結(jié)構(gòu)性矛盾

1.學(xué)科布局與整體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的矛盾。學(xué)科布局規(guī)劃方面存在的問題包括：學(xué)科規(guī)劃未能遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，學(xué)科規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)時(shí)間、實(shí)現(xiàn)過程不合理，學(xué)科規(guī)劃與學(xué)校整體規(guī)劃以及其他專項(xiàng)規(guī)劃之間不能緊密配合共同實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

2.學(xué)位點(diǎn)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾?，F(xiàn)在高校學(xué)科建設(shè)方面有著片面追求學(xué)位點(diǎn)數(shù)量增長，忽視基礎(chǔ)條件和后續(xù)建設(shè)的問題，致使學(xué)位點(diǎn)增列后的學(xué)科隊(duì)伍、硬件條件及人才培養(yǎng)職能的履行不能及時(shí)跟上。

3.內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的矛盾。高?，F(xiàn)有的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的矛盾體現(xiàn)在很多方面，譬如管理架構(gòu)與運(yùn)行效率，科層制與學(xué)科、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的平衡，管理方式方法與效果等等。

（二）職能性矛盾

1.科學(xué)研究職能履行中的矛盾。首先是以傳統(tǒng)學(xué)科為邊界的管理模式逐漸難以滿足綜合性、交叉性科研發(fā)展的需求。其次，學(xué)科建設(shè)與科研條件建設(shè)的關(guān)系問題，須科學(xué)合理地處理這兩者之間的關(guān)系，運(yùn)用合適比例的資金進(jìn)行有針對性的條件建設(shè)，為科研項(xiàng)目的爭取創(chuàng)造必要條件。［6］

2.人才培養(yǎng)職能履行中的矛盾。主要包括兩個(gè)方面：一方面，存在科學(xué)教育與人文教育的失衡，導(dǎo)致高等教育育人功能的失衡，教育內(nèi)容與受教育者的實(shí)際所需不夠協(xié)調(diào)。另一方面，規(guī)模擴(kuò)張與教育質(zhì)量沖突。人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量是一對永恒的矛盾，高等教育大眾化進(jìn)程中矛盾更加突出。教師數(shù)量不足、教學(xué)平臺建設(shè)不夠等，使得教育資源難以滿足規(guī)模擴(kuò)張的需要，影響了培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.服務(wù)社會職能履行中的矛盾。高校服務(wù)社會的職能體現(xiàn)在知識的輸出與應(yīng)用，目前高校擁有著相對豐富的科研成果產(chǎn)業(yè)化形式，但在科研成果產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)過程中存在著多頭管理、手續(xù)繁復(fù)等問題，這些也需要通過管理結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，理順內(nèi)部管理機(jī)制，促進(jìn)職能的履行。［7］

三、學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)要點(diǎn)

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)失衡現(xiàn)象的存在，使得系統(tǒng)的健康評價(jià)和管理工作尤為重要。由于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)具有眾多變量，因此，生態(tài)系統(tǒng)健康標(biāo)準(zhǔn)也是多尺度的、動(dòng)態(tài)的。對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行健康評價(jià)，從生態(tài)系統(tǒng)管理理論的視角看，評價(jià)要點(diǎn)主要在于以下三個(gè)方面：

（一）內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序化程度

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的管理要努力達(dá)到有序化，從而實(shí)現(xiàn)管理成本的最小化。在學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)管理中，不同于傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)工作，管理面、涉及要素大為增加，管理工作千頭萬緒。因此，結(jié)構(gòu)合理化成為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)管理的首要目的。在實(shí)現(xiàn)內(nèi)在結(jié)構(gòu)合理化的前提下，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的全面整合，最終達(dá)到管理成本的最小化。生態(tài)系統(tǒng)理論在研究高校學(xué)科這一縱橫交錯(cuò)的關(guān)系中能夠起到系統(tǒng)化、有序化、導(dǎo)向式的作用。

（二）系統(tǒng)功能最大化的目標(biāo)

在實(shí)現(xiàn)管理成本最小化的同時(shí)，高校對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的管理還要以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能最大化為管理目標(biāo)。高校科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會三大職能能否得到有效實(shí)現(xiàn)，是高校學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)能否滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的管理工作要以三大職能的實(shí)現(xiàn)為重要目標(biāo)，加強(qiáng)自身能力建設(shè)，調(diào)整管理機(jī)制，推動(dòng)學(xué)科水平、隊(duì)伍層次、科研能力、培養(yǎng)效果以及成果轉(zhuǎn)化等工作水平的提升，以充分滿足社會需求。

（三）生態(tài)系統(tǒng)的耐受力情況

增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)耐受能力，強(qiáng)化自我調(diào)適的主動(dòng)性是用生態(tài)系統(tǒng)理論研究學(xué)科管理的又一要點(diǎn)。運(yùn)用這種方法，將學(xué)科的萌芽、發(fā)展、壯大等發(fā)展進(jìn)程作為一個(gè)整體，將學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與外界環(huán)境間的聯(lián)系作為一種常態(tài)，一方面采取有效方法促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展，另一方面也要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)自身的調(diào)配，避免人為的過多干預(yù)，使得生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)適能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)內(nèi)容

生態(tài)系統(tǒng)理論一般認(rèn)為，對生態(tài)系統(tǒng)的健康評價(jià)主要包括結(jié)構(gòu)（組織）、有功能（活力）和有適應(yīng)力（彈性）（如圖1）。綜合起來說，組織、活力和彈性就是系統(tǒng)健康的具體反映。從理論上說，根據(jù)上述三方面指標(biāo)進(jìn)行綜合評價(jià)就可確定一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)健康狀況。

圖1　學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)體系

（一）組織的評價(jià)

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)組織的評價(jià)需要針對組織結(jié)構(gòu)多樣性和組織結(jié)構(gòu)層次性等方面開展。組織結(jié)構(gòu)多樣性包括學(xué)科覆蓋面、人才結(jié)構(gòu)知識背景是否多樣等內(nèi)容，在組織結(jié)構(gòu)多樣的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中，不同學(xué)科能夠通過交叉、融合，出現(xiàn)新的學(xué)科生長點(diǎn)，從而在體現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)勢的同時(shí)，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)整體萌發(fā)出更強(qiáng)的生命力。組織結(jié)構(gòu)的層次性是指學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的整體組織結(jié)構(gòu)是否合理，能否實(shí)現(xiàn)能量流的迅速有效傳遞，能否充分發(fā)揮集體的合力，最終實(shí)現(xiàn)一定輸入條件下生態(tài)系統(tǒng)的效能最大化。

（二）活力的評價(jià)

針對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)活力的評價(jià)，實(shí)際上就是對整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的功能評價(jià)。作為承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新職能的高校而言，主要就是這四大職能的完成成效、效率和增長等問題。從科學(xué)研究來看，要對一個(gè)學(xué)校的科研情況做出整體判斷，除了要分析上述幾項(xiàng)指標(biāo)的自身絕對增長情況外，還要權(quán)衡高校的外部環(huán)境變化，從而得出高?？蒲蟹矫娴南鄬υ鲩L率。從人才培養(yǎng)來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)量和效率是評價(jià)培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，而對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)而言，這些產(chǎn)出起到了充實(shí)學(xué)科梯隊(duì)、補(bǔ)充科研實(shí)力、實(shí)現(xiàn)自身職能的重要作用。從服務(wù)社會看，高校利用自身資源、技術(shù)、人才等優(yōu)勢，成為科技成果轉(zhuǎn)化的孵化地，加快科技成果從實(shí)驗(yàn)室向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。從文化傳承與創(chuàng)新看，對該職能的評價(jià)主要是對文化育人的體系、過程和效果進(jìn)行綜合評價(jià)，還涉及學(xué)校的教學(xué)科研氛圍等內(nèi)涵。

（三）彈性的評價(jià)

針對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)彈性的評價(jià)，主要包括系統(tǒng)造血能力和適應(yīng)能力評價(jià)兩個(gè)方面。系統(tǒng)造血能力主要是指生態(tài)系統(tǒng)自身能夠從系統(tǒng)外爭取到的資源，從而支撐自身的發(fā)展，該評價(jià)要建立在科學(xué)分析生態(tài)系統(tǒng)與外部環(huán)境間的物質(zhì)流動(dòng)基礎(chǔ)之上，考察要點(diǎn)在于現(xiàn)有的基礎(chǔ)、資源爭取能力、外部聯(lián)系緊密程度等內(nèi)容。系統(tǒng)適應(yīng)能力是指在系統(tǒng)外環(huán)境發(fā)生變化的前提下，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)能夠維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有職能的能力。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部通過組成各因子間的正反饋與負(fù)反饋?zhàn)饔?，保持其穩(wěn)定性，確保系統(tǒng)功能的順利實(shí)現(xiàn)。

五、學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)方法

針對學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的健康評價(jià)主要對象是組織、活力和彈性三個(gè)方面，那么采取何種方法來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組織、活力與彈性是擺在我們面前的重要問題。實(shí)際操作的難點(diǎn)主要包括以下四點(diǎn)：一是不同于傳統(tǒng)針對某一具體學(xué)科通過師資隊(duì)伍、學(xué)科平臺、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)及學(xué)術(shù)交流等多方面的指標(biāo)體系進(jìn)行的學(xué)科評估，學(xué)科生態(tài)體系是對整個(gè)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)、生存狀況和管理機(jī)制的全面分析，因此采集信息更為龐雜。二是由于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)都有許多組分、結(jié)構(gòu)和功能，除了科研、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)化的數(shù)據(jù)可進(jìn)行較為精確的對比外，結(jié)構(gòu)合理性、環(huán)境適應(yīng)性、教育潛在效益都是很難進(jìn)行定量分析，具體度量的實(shí)現(xiàn)比較困難。三是學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的，條件在變，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各要素能動(dòng)性發(fā)生相應(yīng)變化。四是由于評價(jià)目的和需求的不同，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往差異較大。

表1　學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)SWOT分析表（以研究型大學(xué)為例）

筆者認(rèn)為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)管理的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，而且牽涉到內(nèi)部外部種種評價(jià)要素，因此在評價(jià)方法上借鑒SWOT分析方法，按照評價(jià)的目標(biāo)和目的對相關(guān)因素給出適當(dāng)?shù)臋?quán)重，可以較為系統(tǒng)、全面地對系統(tǒng)健康進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)過對生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)的三個(gè)主要指標(biāo)組織、活力和彈性及其下面若干個(gè)構(gòu)成的具體分析，筆者將影響某一特定學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的要素分優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會以及威脅形成了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的SWOT分析表（如表1），并通過問卷調(diào)查和走訪征詢，針對研究型大學(xué)學(xué)科系統(tǒng)對相應(yīng)指標(biāo)確定了一套權(quán)重分值體系。

根據(jù)SWOT分析表提出的指標(biāo)和權(quán)重體系，一方面可以進(jìn)行橫向比較，通過自測、同行評測、專家評測等對優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅進(jìn)行打分，與同層次或同類型大學(xué)進(jìn)行比較，評估學(xué)科系統(tǒng)的相對健康程度。另一方面也可以進(jìn)行縱向比較，設(shè)定一定的閾值，對優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅分值進(jìn)行動(dòng)態(tài)健康度量，及時(shí)警覺危機(jī)的出現(xiàn)，并依照SWOT矩陣形式排列，用系統(tǒng)分析的方法，把各種因素相互匹配起來加以分析，制定相應(yīng)的對策和行動(dòng)計(jì)劃。

六、學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)的運(yùn)用

運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)健康評價(jià)的結(jié)果，有針對性地進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改善和回避自身劣勢，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)職能的履行和健康度的提升。通過學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的SWOT戰(zhàn)略分析，我們得出了對應(yīng)的SO、WO、ST、WT策略（見表2）。

其中尤其要注意學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能問題，使結(jié)構(gòu)成為功能實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。具體來說，調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括管理結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等四個(gè)方面。

第一，合理調(diào)整管理結(jié)構(gòu)。學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)天然存在學(xué)科間區(qū)分與組織任務(wù)完成的雙重屬性，高校管理工作需要通過而矩陣式結(jié)構(gòu)開展，同時(shí)需要通過合理分工和完善流程，避免雙頭指揮的問題，保證共同任務(wù)的協(xié)作完成，同時(shí)確保政令的執(zhí)行通暢。

第二，不斷完善學(xué)科結(jié)構(gòu)。隨著社會的發(fā)展，高等教育科類結(jié)構(gòu)和各科類內(nèi)部的研究方向正不斷調(diào)整。學(xué)校要立足國家和社會需求，在鞏固原有優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展新興學(xué)科和邊緣交叉學(xué)科，努力以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。

第三，持續(xù)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。完善激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和支持面向海內(nèi)外公開招聘高水平學(xué)科帶頭人，制訂優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干選拔和引進(jìn)辦法，積極探索學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑。注意隊(duì)伍的軟環(huán)境建設(shè)，致力優(yōu)秀學(xué)科文化的養(yǎng)成。

第四，建構(gòu)合理培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。要注意調(diào)整教育的層次結(jié)構(gòu)，高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型、交叉型和復(fù)合型人才，進(jìn)一步調(diào)整各層次招生比例，建構(gòu)合理的教育層次結(jié)構(gòu)，無論在自身系統(tǒng)內(nèi)部還是在社會大系統(tǒng)中都要調(diào)整好角色和定位。

表2　學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的SWOT戰(zhàn)略

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［中圖分類號］G647

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［基金項(xiàng)目］江蘇省普通高校學(xué)術(shù)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（2014年KYZZ_0098）；中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會（2015Y0202）

［作者簡介］葛少衛(wèi)（1981-），男，博士研究生，助理研究員，研究方向?yàn)閷W(xué)科建設(shè)與管理。