新媒體時代高職學(xué)生價值觀分析與對策淺析

李秀珊 紀海波 蔣麗潔

摘要：本研究以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對象，調(diào)查新時代高職院校學(xué)生的職業(yè)價值取向現(xiàn)狀，分析職業(yè)價值觀的特點，進而探索高職院校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的有效教育途徑。本文側(cè)重心理因素的分析，讓學(xué)生認識個性心理特征對職業(yè)價值觀引導(dǎo)有重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)價值觀；高職；個性心理；新媒體

一、高職院職業(yè)價值觀調(diào)查

本文采用凌文輇等人編制的職業(yè)價值觀問卷，問卷共22題，包括聲望地位、保健、自我發(fā)展三個要素，每題要求對其重要性進行5級評分，5為非常重要，1為非常不重要。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對象發(fā)放調(diào)查問卷310份，其中大三學(xué)生32%，大二學(xué)生68%，調(diào)查回收有效問卷300份，有效率96%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生按重要性排序前五的具體事項依次是機會均等、公平競爭；有可靠的勞保、醫(yī)療保險和退休金；職業(yè)穩(wěn)定；福利好；上下班交通便利快捷，其中包含了自我發(fā)展因素和保健性因素。

二、職業(yè)價值觀的特點及心理因素分析

新媒體時代高職院學(xué)生注重自我發(fā)展，追求公平公正的環(huán)境，并非以物質(zhì)評價職業(yè)，但是職業(yè)價值觀個人取向增強，在職業(yè)追求上更多地看重職業(yè)的個人價值，較少考慮職業(yè)的社會價值，該特點和社會多元化所造成集體主義意識削弱相一致。

工作單位選擇上靈活，不看重單位的規(guī)模和條件，有發(fā)展學(xué)習(xí)空間和工作保障更重要，這和高職院校的人才培養(yǎng)目標相一致，即培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生較本科生社會定位更實際，符合自己的興趣的工作都愿意嘗試，不一定要局限于自己的專業(yè)。

職業(yè)目標沒有長遠性，缺乏挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生沒有科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，沒有長遠的職業(yè)目標，職業(yè)意識淡薄。學(xué)生對自身的個性特點和職業(yè)理想缺乏概念，職業(yè)價值觀多元化是學(xué)生對工作沒有持之以恒追求的根本原因之一。

三、職業(yè)價值觀有效教育途徑

（一）設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)機構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃等課程已經(jīng)成為高職院校的必修課，但是固定職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)還未完善。學(xué)校招生就業(yè)可以聘請具有職業(yè)指導(dǎo)資格、心理咨詢資格的專業(yè)人才與專業(yè)教師一起為學(xué)生提供全面完善的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，加強對學(xué)生職業(yè)價值觀的系統(tǒng)教育和引導(dǎo)。職業(yè)能力是職業(yè)活動得以順利完成的心理特征，也是高職生求職擇業(yè)中的必勝法寶，一個人的能力大小還與個人的素質(zhì)和個性心理特征有關(guān)，包括自身的興趣、性格、特長、價值觀念等，對于職業(yè)能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，職業(yè)指導(dǎo)需要重視個性心理特征對學(xué)生職業(yè)選擇的重要性，圍繞興趣、性格、價值觀等個性心理， 培養(yǎng)職業(yè)能力，開展職業(yè)心理教育，使學(xué)生全面認識自己，完善自我素質(zhì)。

（二）不斷開展課程改革，把握學(xué)生思想陣線，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)價值觀。人生目標和人生態(tài)度決定了職業(yè)目標和態(tài)度，高職生還處于價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，突破思想政治課堂的局限性，有效的將思想政治教育融入職業(yè)教育課堂、校園文化建設(shè)，充分利用新媒體確立正確的輿論導(dǎo)向，有效的弱化價值多元化對學(xué)生職業(yè)價值觀的影響。精益求精的職業(yè)技能，不斷進取的職業(yè)精神都是職業(yè)價值觀教育的重要組成部分。專業(yè)課程突破單純的職業(yè)技能教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時不斷滲透職業(yè)價值觀、塑造學(xué)生思想品質(zhì)、培養(yǎng)其良好職業(yè)素質(zhì)。教師要適時從現(xiàn)實社會存在的價值取向入手，引導(dǎo)學(xué)生進行價值判斷，形成正確的職業(yè)價值觀。

（三）校園文化滲透引導(dǎo)，形成良好氛圍。職業(yè)價值觀不僅對學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)有重要意義，它同樣是一種強大的激勵手段，會成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷完善自我的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)，因此高校教育中應(yīng)加強職業(yè)價值教育。高校校園文化是校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和及其這種創(chuàng)造的形成過程，可以分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，營造努力追求理想的校園氛圍是一個長期的過程，但是會潛移默化的影響學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。

職業(yè)價值觀是價值觀體系中重要的組成部分，對個人職業(yè)選擇、職業(yè)態(tài)度及社會整體就業(yè)環(huán)境都有著不可忽視的影響。職業(yè)價值觀有著豐富的內(nèi)容和層次，與個性心理特征、認知、家庭背景等相關(guān)。正確的職業(yè)價值觀是職業(yè)實踐的基礎(chǔ)，也是高職院校的人才培養(yǎng)的內(nèi)容。在新媒體時代，職業(yè)方向明確的高職院校學(xué)生更應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)價值教育。利用新傳媒幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，不僅對其日后的職業(yè)活動具有重要影響，反之會促進學(xué)生在校期間良好表現(xiàn)。

基金項目：本文系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究課題成果，課題編號：GJ14-08Z

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）