【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)以后發(fā)優(yōu)勢(shì)進(jìn)入到各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)中，并作為基礎(chǔ)學(xué)科的課程，自然也包括專業(yè)學(xué)科的課程。學(xué)校的課程設(shè)置是適應(yīng)社會(huì)需要而安排的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)這方面的人才的技能要求越來(lái)越高，因而，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何發(fā)揮好教師道學(xué)作用的問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；教師導(dǎo)學(xué)；貴在善教

一、把握好備課、課堂組織這個(gè)環(huán)節(jié)

備課是講好課的先決條件，因此，備課能力和課堂組織能力為基本能力，備課是教師課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，教師要把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財(cái)富，就必須感知教材，理解分析診斷處理，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系。要明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，要全面掌握教學(xué)大綱、技術(shù)技能考核標(biāo)準(zhǔn)所確定的內(nèi)容和基本要求，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)方法。

為師之道，貴在善教。一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須以精深的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心，備課，講求一個(gè)“細(xì)”字，熟悉教材內(nèi)容，找出難點(diǎn)，重點(diǎn)，考慮解決的措施和方法。上課，講求一個(gè)“精”字，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，提問(wèn)方式和內(nèi)容，合理地安排環(huán)節(jié)，學(xué)生頭腦不是填知識(shí)的容器，而是待點(diǎn)燃的火把，正確引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，以飽滿的熱情、認(rèn)真的態(tài)度和學(xué)生交流。成績(jī)考核“活”，采用多種考核辦法和方式，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心。明白自己的知識(shí)欠缺，努力加以學(xué)習(xí)改進(jìn)，分析成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)力是在實(shí)踐中不斷積累出來(lái)的，要想具備扎實(shí)的教學(xué)功底，必須努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教好的教學(xué)方法，使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。在教學(xué)中注重教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地施加影響，使學(xué)生愉快地接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)所使用的一系列教學(xué)方法、技能或技巧，教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低、綜合地體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，思想境界，知識(shí)力量和人格魅力。

二、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?！爆F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件。

為了讓課堂處于一種比較寬松和諧的狀態(tài)，更好地建立“師友型”的師生關(guān)系，采取多樣化的教學(xué)模式，也是好辦法。單一傳統(tǒng)的“講授—接受”式課堂教學(xué)模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)課并不適合。操作性強(qiáng)的內(nèi)容就應(yīng)采用“示范 -- 模仿”式教學(xué)；為了鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，可運(yùn)用“提問(wèn)—討論”的形式，在遇到疑難時(shí)，可以互相討論；在“引導(dǎo)—探究”模式的運(yùn)用后，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展……和諧的教學(xué)氣氛讓學(xué)生成為課堂的主人，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

三、積極實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法包括幾下五個(gè)方面。例如，使用3ds max軟件，制作電腦桌。

設(shè)計(jì)任務(wù)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，完成任務(wù)的思路、方法和操作，邊學(xué)邊做，任務(wù)評(píng)價(jià)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首先要注意結(jié)合學(xué)科、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備等實(shí)際情況，解決好趣味性和實(shí)用性的統(tǒng)一，學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，如何用計(jì)算機(jī)解決產(chǎn)生活中碰到的各種問(wèn)題是他們最感興趣的，每一門課程都有完整的教學(xué)內(nèi)容提要，而每次課的內(nèi)容可能只是其中的一個(gè)模塊，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體任務(wù)為最終目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律把大任務(wù)拆分成若干個(gè)彼此相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的小任務(wù)。其次要把握可擴(kuò)展性和限制性相統(tǒng)一，要求設(shè)計(jì)得具體明確，要求學(xué)生按老師的要求完成任務(wù)，對(duì)于幫助學(xué)生掌握必備知識(shí)和技能是必不可少的，可擴(kuò)展性的任務(wù)是不給學(xué)生過(guò)多的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的天性，自由設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊做。這期間，學(xué)生會(huì)碰到一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范，個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)，這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，在教學(xué)進(jìn)程中是一個(gè)緊張的時(shí)期。教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，教師指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生少走彎路，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)互相交流，讓掌握較好的學(xué)生做小老師，互動(dòng)通過(guò)演示，分組討論，交流資料等方式進(jìn)行。

把完成任務(wù)的思路、方法和操作教給學(xué)生。教師主要是提出具體任務(wù)和要求并輔以樣品演示，然后對(duì)如何完成這一任務(wù)進(jìn)行步驟和方法分解、總結(jié)特點(diǎn)，教師主要是方法上的指導(dǎo)，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用做一些啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生知道從哪里入手做，從哪些方面可以做些變化，用到哪些知識(shí)點(diǎn)，從哪里并以什么方式獲得所需要和知識(shí)，教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和創(chuàng)作欲望。

積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生做的3ds max作品—--電腦桌進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重細(xì)節(jié)，同時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)----激勵(lì)為主，允許學(xué)生多次修改自己的作品直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從評(píng)分過(guò)程中讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而建立起一種良好的激勵(lì)機(jī)制。

四、積極提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自學(xué)能力是社會(huì)對(duì)人才的要求，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，每個(gè)人只有具有終身學(xué)習(xí)的思想，不斷地提高自我的知識(shí)水平和整體素質(zhì)，才能更好地生存和發(fā)展，學(xué)校教育承擔(dān)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的重任，學(xué)校除了要使學(xué)生熟練掌握文化知識(shí)專業(yè)技能之外，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生在工作崗位上能獲取新知識(shí)，掌握新技術(shù)和新方法，為以后的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，只有注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作崗位的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

王立?。?972-）女，吉林市人，北華大學(xué)師范分院副教授，碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。