梁勇

摘 要 師德素養(yǎng)在教師綜合素質(zhì)能力體系中占主導(dǎo)地位，是履行教師職責(zé)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的必要條件。本文對(duì)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中植入師德教育的意義進(jìn)行闡述，對(duì)相關(guān)的開(kāi)展途徑進(jìn)行探討，旨在于為提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的師德素養(yǎng)，提供必要的保障。

關(guān)鍵詞 師德教育 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn) 植入 途徑

中圖分類號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，但是由于數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育體系中屬非專業(yè)課程，因而，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程缺乏足夠的重視，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)極其淡薄，應(yīng)付、抵觸、甚至厭學(xué)的心理現(xiàn)象較為普遍，致使教學(xué)的整體效果較為低下。受此影響，數(shù)學(xué)教師對(duì)于本職工作的專注程度也呈現(xiàn)出較為明顯的弱化態(tài)勢(shì)，工作熱情不高，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的應(yīng)付心理較為嚴(yán)重，這對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位責(zé)任心的培養(yǎng)，就成為當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的崗位責(zé)任心隸屬于師德范疇，是衡量教師愛(ài)崗敬業(yè)品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而教師的崗位培訓(xùn)是一種彰顯實(shí)效性的素養(yǎng)提升與能力發(fā)展的重要手段，因此，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師師德的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)其崗位責(zé)任心的全面發(fā)展，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

1在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)過(guò)程中植入師德教育的重要意義

師德是教師在其所從事的職業(yè)中所必須要遵守的職業(yè)準(zhǔn)則、道德規(guī)范與行為標(biāo)準(zhǔn)，是教師在其教學(xué)生涯中展現(xiàn)完善品格、體現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件，是學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。師德是一種涵蓋道德意識(shí)、道德行為以及道德結(jié)果等內(nèi)容的綜合素養(yǎng)，具有較高師德素養(yǎng)的教師往往具備完善的道德認(rèn)識(shí)、真摯的道德情感、堅(jiān)定的道德意志、充實(shí)的道德信念、正確的道德行為以及良好的道德習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師師德的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的綜合性發(fā)展過(guò)程，不僅需要教師自身的不斷發(fā)展與完善，同時(shí)，還需要借助其它的培養(yǎng)手段加以規(guī)范。

教師崗位培訓(xùn)是用以提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，是教師進(jìn)行教學(xué)能力發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，相對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師群體而言，通過(guò)崗位培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身師德素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)過(guò)程中植入師德教育，有助于促進(jìn)教師崗位培訓(xùn)體系的進(jìn)一步完善，進(jìn)而為提高培訓(xùn)的實(shí)際效果提供保障；其次，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，進(jìn)而確保教師崗位培訓(xùn)體系的社會(huì)功能的有效發(fā)揮；第三，在崗位培訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的師德培養(yǎng)，是全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的全新訴求，是適應(yīng)“以人為本”育人觀的重要舉措。

2師德教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)中的開(kāi)展途徑

2.1加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，是在崗位培訓(xùn)中開(kāi)展師德教育的首要環(huán)節(jié)。愛(ài)崗敬業(yè)主要體現(xiàn)在：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘為人梯，對(duì)待教育工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，切實(shí)履行社會(huì)義務(wù)，具有為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一生的堅(jiān)定信念。相對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師而言，為了確保其愛(ài)崗敬業(yè)精神的有效發(fā)展，要求在進(jìn)行崗位培訓(xùn)的伊始，開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師崗位意識(shí)，促進(jìn)其敬業(yè)精神全面發(fā)展的培訓(xùn)課程，通過(guò)相應(yīng)的理論講解、意義闡述以及榜樣宣傳，來(lái)提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的培訓(xùn)效果。

2.2注重對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師“師愛(ài)”意識(shí)的提升

教師與學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的兩大行為主體，伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已無(wú)法適應(yīng)與滿足新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需求，構(gòu)建平等、互助、相互尊重、相互理解以及相互支撐的新型師生關(guān)系，已成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)自身“師愛(ài)”意識(shí)的培養(yǎng)，用以為新型師生關(guān)系的構(gòu)建提供保障?！皫煇?ài)”主要體現(xiàn)為：尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活給予關(guān)愛(ài)與幫助，能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不歧視、不體罰、不諷刺，本著“交友”的心態(tài)來(lái)達(dá)成與學(xué)生的交往與互動(dòng)。在一定意義上講，“師愛(ài)”是師德之魂，是教師履行教書(shū)育人職責(zé)的必要條件。因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)將“師愛(ài)”的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)的全過(guò)程，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師關(guān)愛(ài)意識(shí)的不斷滲透、激發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)其師德素養(yǎng)的有效發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3強(qiáng)調(diào)對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師“以人為本”育人觀的培養(yǎng)

對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)的目的在于：促進(jìn)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷充實(shí)與發(fā)展。育人觀念不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，同時(shí)，還是其師德素養(yǎng)的重要內(nèi)容，只有樹(shù)立正確的育人觀念，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持正確的發(fā)展取向，才能夠確保教師社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師崗位培訓(xùn)的過(guò)程中，要求對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有關(guān)“以人為本”育人觀年基本內(nèi)涵與重要作用的傳授，用以提高數(shù)學(xué)教師對(duì)于“以人為本”育人觀念的理解與認(rèn)知程度，進(jìn)而引導(dǎo)與規(guī)范數(shù)學(xué)教師積極自主地對(duì)自身傳統(tǒng)育人觀念的變革，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，確立具有適應(yīng)性與實(shí)效性的“以人為本”育人觀，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)其師德素養(yǎng)的有效提升與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 高慧.在師德建設(shè)中體現(xiàn)自我價(jià)值[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（04）.

[2] 魏旭.論師德培養(yǎng)的內(nèi)容及方法[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2007（S1）.

[3] 李強(qiáng).沈陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005（08）.