綜合能力培養(yǎng)的實訓教學評價體系設(shè)計研究

楊彩卿 黃晨暉

[摘要]如何構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實訓教學體系是高職教育面臨的一項重要而急迫的任務(wù)。本文以實訓教學體系為例，闡述了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓教學評價體系的設(shè)計與實踐相關(guān)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 實訓教學 設(shè)計與實踐

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0183-02

高職實訓教學改革正在經(jīng)歷著從形式到內(nèi)容的變革，綜合職業(yè)能力是學生的從業(yè)之本、執(zhí)業(yè)之基。構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為核心并適合專業(yè)培養(yǎng)目標的實訓教學體系，已成為各高職院校提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和體現(xiàn)其育人特色的必由之路。因此，建立一套行之有效的實訓教學評價體系就顯得非常重要。

一、基于綜合職業(yè)能力的實訓教學體系的基本結(jié)構(gòu)

（一）基于綜合職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)活動的多種能力的集合。職業(yè)能力可以定義為個體將所學的專業(yè)知識、方法和態(tài)度在特定的職業(yè)活動中能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。綜合職業(yè)能力包括知識能力、方法能力和社會能力等。其中知識能力是指具有本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)運用、市場運作、策劃創(chuàng)意能力等；方法能力是指具有自我拓展、學習新技術(shù)和新工藝的能力、綜合分析判斷能力和思維想象能力等；社會能力指一個人的團隊協(xié)作、良好職業(yè)道德、善于溝通的能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

（二）基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓教學評價基本體系

根據(jù)高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求，高職院校必須通過與企業(yè)或行業(yè)開展深度合作，以構(gòu)建基于技能人才培養(yǎng)模式的綜合職業(yè)能力立體化實訓教學評價體系。

1.實訓教學目標。專業(yè)實訓教學課堂是培養(yǎng)學生技能的一個重要場所，培養(yǎng)目標就是以學生就業(yè)為導向，將專業(yè)技能的運用能力和企業(yè)的通用能力有機結(jié)合起來，形成“技能—頂崗—就業(yè)” 校企融合的教學目標評價體系。

2.實訓教學內(nèi)容。由于高職學生學習基礎(chǔ)較差，學校應(yīng)根據(jù)學生特點，以就業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求對實訓教學內(nèi)容進行整體設(shè)計，努力在校創(chuàng)設(shè)準企業(yè)學習情境，形成以基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能為主要教學內(nèi)容的實訓教學內(nèi)容評價體系。

3.實訓教學運行。學校應(yīng)和企業(yè)共同設(shè)計建設(shè)校內(nèi)外實訓基地，營造具有濃厚企業(yè)文化氛圍的教學實訓環(huán)境，力求做到實訓環(huán)境企業(yè)化，使學生真正體會到準員工的職責。并把學生頂崗實習環(huán)節(jié)做到由淺入深、從易到難、逐層遞進，以提升學生的綜合職業(yè)能力。

4.實訓教學考核。學校應(yīng)根據(jù)專業(yè)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)技能、方法能力和社會實踐等方面設(shè)計形式多樣、內(nèi)容多元的考核評價體系，全方位提升學生的綜合職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

二、實訓教學評價指標體系制定的基本原則

（一）實訓教學評價體系與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合

評價指標應(yīng)圍繞實訓教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合的原則，實訓教學目標與工作崗位標準相結(jié)合的原則。

（二）實訓教學評價體系應(yīng)激發(fā)學生求知欲

興趣是學生產(chǎn)生學習動機的重要因素，學生學習興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿實訓教學的諸多細節(jié)，教師對專業(yè)理論知識的教學要求精、求少，以夠用為主，更多地結(jié)合豐富多彩的實用案例，提高課堂教學的趣味性及實用性，吸引學生的注意力。所以評價體系的原則應(yīng)能激發(fā)學生的興趣和追求知識的欲望。

（三）實訓教學評價體系應(yīng)具備可操作性

實訓教學評價體系內(nèi)涵應(yīng)明確、具體，具有可操作性，并且便于落實到實訓教學的各個環(huán)節(jié)。能用數(shù)量確定等級的就用定量的方法評定，不易用數(shù)量確定等級的就給出定性的評價，定量和定性評價方法的選擇原則是看哪種方法更有利于評價的可操作性。

（四）實訓教學評價體系應(yīng)重視過程評價原則

過程評價是職業(yè)院校綜合職業(yè)能力評價的重要方式，也是職業(yè)教育尊重學生學情特點的基本要素，過程評價應(yīng)充分考慮到學生的技能成長過程。

三、實訓教學評價體系的設(shè)計

（一）實訓教學目標的制定

實訓教學是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心內(nèi)容，是練就學生技能的重要載體，其目的就是針對學生崗位實現(xiàn)教學“教學做”一體化模式下的技能訓練。通過設(shè)計工作學習情景進行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學生扮演企業(yè)或行業(yè)的準職業(yè)人，體驗職業(yè)角色的行為要求，促使他們主動發(fā)現(xiàn)不足，增強綜合職業(yè)能力觀念。

（二）實訓教學內(nèi)容的制定

實訓教學訓練項目要與企業(yè)崗位的工作任務(wù)相結(jié)合，緊密聯(lián)系企業(yè)崗位的工作內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量的評判標準，豐富教學內(nèi)容，使枯燥的說教轉(zhuǎn)變成生動的案例，在提高學生技能水平的同時，增強學生對職業(yè)教育的認同感，讓學生充分體驗到實訓教學內(nèi)容是提高綜合職業(yè)能力的精髓。

（三）落實實訓教學情景的真實性

實訓環(huán)境是人才培養(yǎng)模式的基本要素，實訓教學環(huán)境包括實訓場所、實訓設(shè)備、專業(yè)教師、情景氛圍等。充分體現(xiàn)實訓室仿真的工作氛圍，同時要積極建立校外企業(yè)實訓基地，把工學結(jié)合的實訓教學內(nèi)容體現(xiàn)在典型的工作任務(wù)中。

（四）實訓教學的組織管理

職業(yè)院校的學生學習動機不強、控制能力較差，因此，實訓教學的過程組織管理就顯得尤為重要。讓學生走出校園，步入社會走進企業(yè)，有計劃、有目的地對相關(guān)企業(yè)進行崗位體驗和實踐，從中汲取相應(yīng)的綜合職業(yè)能力及企業(yè)文化精髓。由于要到真實的生產(chǎn)現(xiàn)場，學生不可能完全集中在一起完成同一個工作任務(wù)，因此實訓教學往往要由企業(yè)人員指導，教師只進行抽查與巡視，組織管理工作的需要應(yīng)根據(jù)崗位及環(huán)境適當而改變，加強對過程的組織管理就顯得非常必要，它是學生綜合職業(yè)能力提高的保證。

（五）實訓教學的效果

實訓教學的效果評價不能局限于專業(yè)技能的評價，還應(yīng)注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。在新的模式下，不但要重視指導教師對學生的評價，還應(yīng)重視企業(yè)人員對學生的評價，這是因為企業(yè)人員更能參照崗位要求和產(chǎn)品標準進行評價。實訓教學實施的效果應(yīng)體現(xiàn)為產(chǎn)品或作品上，當然不同專業(yè)的學生去企業(yè)參與工作的項目也是不同的，產(chǎn)生的效果（產(chǎn)品或作品）差異往往也會很大，但總體上應(yīng)依據(jù)企業(yè)的實際情況來加以體現(xiàn)，并注重相對評價和過程評價。

四、實訓教學評價體系實施的保障

（一）加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境

職業(yè)院校的學生缺乏克服困難的毅力，“認真”二字就成了做好每項工作的保證。圍繞綜合職業(yè)能力的目標和要求，強化校內(nèi)實訓基地建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境形成企業(yè)文化氛圍，是學生克服困難，投入技能訓練的根基。為保障學生能做好每一項工作，教師在設(shè)計工作方案時要充分考慮學生的就業(yè)崗位，讓學生懂得任何工作或任務(wù)都是一項系統(tǒng)工程，具體實施起來應(yīng)當對自己負責，對工作負責，對企業(yè)負責。

（二）把校企合作、工學結(jié)合落到實處

學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是在平時學習和實踐中鍛煉出來的。校企合作是實現(xiàn)工學結(jié)合的重要方式，它既能把企業(yè)的資源及發(fā)展理念帶入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，又能使學校的實踐教學體系融合在企業(yè)互動中，從而使學生真正理解企業(yè)文化的內(nèi)涵和企業(yè)標準真諦。實訓教學中采取工學結(jié)合的方式，校企共同完成相應(yīng)的教學任務(wù)，老師根據(jù)工作任務(wù)將課程內(nèi)容整合為工作項目，將所需的專業(yè)知識與技能融會貫通在具體項目之中，這樣不僅使學生的專業(yè)技能得到鍛煉，并且使其在方法能力、社會能力諸方面得到切實提升。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，營造“雙師”結(jié)構(gòu)團隊

學校如何培養(yǎng)出德能雙修的人才？一方面需要學校引入企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠承擔實訓課程；另一方面則要千方百計提高教師自身的職業(yè)能力，建設(shè)自己的雙師結(jié)構(gòu)和教師團隊。學校應(yīng)出臺鼓勵教師到企業(yè)一線鍛煉的相關(guān)措施，并將其作為考核專業(yè)能力的必備條件，這樣也促使學校形成比學趕幫超的良性局面，夯實學校發(fā)展的實力，使學校立于職業(yè)教育的不敗之地。

五、結(jié)語

我國高職教育經(jīng)過艱難的實踐探索，以培養(yǎng)學生綜合能力為本位的實訓教學目標已成為我國職業(yè)教育界的共識。在學校職業(yè)教育教學過程中，加強對學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，其實訓教學的評價體系的設(shè)計與實施就顯得更加重要。作為職業(yè)學校的教師，在傳授學生文化知識和專業(yè)技能時，增強學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是促進學習者適應(yīng)當前社會發(fā)展和順利就業(yè)的有效之路。

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責任編輯：楊柳