如何科學(xué)地投放幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料

任國(guó)珍

摘 要：區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，通過對(duì)材料的充分操作，促進(jìn)動(dòng)手能力、思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，是一種以幼兒為主體、以教師的支持為輔的活動(dòng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展，因此，區(qū)域活動(dòng)材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。目前，大部分老師在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上已經(jīng)注意到了要有目標(biāo)性和針對(duì)性，但材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能根據(jù)不同的主題活動(dòng)投放不同的材料。投放材料時(shí)沒有注意材料投放的安全性；投放材料時(shí)只求高檔、昂貴，沒有考慮到利用生活中的廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng)造；投放材料時(shí)沒有考慮到讓幼兒參與材料的投放，缺乏動(dòng)態(tài)性；對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。

那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能呢？本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、投放與主題活動(dòng)相結(jié)合的材料

教師在投放區(qū)域材料時(shí)，可以根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)主題區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有選擇地投放與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，將區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)整合到一起，不僅滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，還可以使幼兒在不斷的操作過程中接收主題中的新知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

我們幼兒園開展過一次在主題活動(dòng)“清涼一夏”的背景下的區(qū)域活動(dòng)，我注意到教師在各個(gè)區(qū)域中投放了許多與這個(gè)主題相關(guān)的操作材料。例如，在美工區(qū)提供了卡紙、半成品帽子、色紙，讓幼兒利用折、剪、畫、貼等多種形式制作帽子、扇子等夏季常用的物品及服飾。在制作服飾活動(dòng)中，教師提供了多個(gè)層級(jí)的操作材料供孩子選擇，能力強(qiáng)的孩子可以用色紙自己繪畫剪貼衣服，能力稍弱的孩子可以用老師做的模板描畫衣服。不同層次性的材料的提供，既滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要，又提高了孩子們的自信心和成就感。再比如，在“美食一條街”中，教師結(jié)合主題“清涼一夏”設(shè)計(jì)了燒烤、冷飲等消暑食品，非常符合我們南昌人的夏日生活。

區(qū)域活動(dòng)材料的投放不是一成不變的，隨著主題活動(dòng)的交替開展，教師應(yīng)該圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域材料和環(huán)境進(jìn)行不斷調(diào)整。所有區(qū)域活動(dòng)并不是在主題活動(dòng)開始后就要全部創(chuàng)設(shè)出來(lái)，我們可以在剛開始的時(shí)候，投放兩三個(gè)與本主題有關(guān)的區(qū)域材料，隨著主題活動(dòng)的持續(xù)開展，與主題相關(guān)的區(qū)域材料投放得越來(lái)越多，有的是主題活動(dòng)的延伸，有的是生成的新活動(dòng)，在一段時(shí)間后，孩子的興趣點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生變化，我們還可以根據(jù)孩子的實(shí)際需要靈活調(diào)整。在進(jìn)入下一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)原有區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)增減，讓孩子在主題活動(dòng)中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用，使它更能滿足孩子的興趣和發(fā)展需要，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

二、投放安全性的材料

我認(rèn)為科學(xué)地投放材料首先要確保材料的安全性，在區(qū)域材料的投放上，安全性應(yīng)該是第一位的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒生命的健康放在工作的首位?！彼詾橛變禾峁┗顒?dòng)材料時(shí)，應(yīng)該選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，投放前進(jìn)行徹底的清潔消毒。例如，在“美食一條街”區(qū)域活動(dòng)中，燒烤吧里投放的竹簽尖銳的那一端用創(chuàng)意泥包裹成一個(gè)球狀，即安全又美觀，完全避免了幼兒在游戲過程中可能受到傷害。在建構(gòu)區(qū)投放的材料，如易拉罐、奶粉桶、薯片桶、酸奶桶等都經(jīng)過清潔和消毒后投放進(jìn)去。

三、投放具有生活化、低成本的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我在區(qū)域活動(dòng)中堅(jiān)持“低成本、高質(zhì)量”的教育理念，充分發(fā)揮生活中的自然物和廢舊物的價(jià)值，變廢為寶，一物多用。如：在“建構(gòu)區(qū)”中，除了幼兒園購(gòu)買的積木外，還可以投放易拉罐、奶粉桶、薯?xiàng)l桶、木板、酸奶瓶、大小不一的廢舊鞋盒等。在“美食一條街”中，來(lái)自于幼兒生活的材料更是比比皆是，像“抽油煙機(jī)”“飲水機(jī)”“微波爐”這些物品都是用生活中的廢舊材料改裝而成的。用這些來(lái)源于生活的材料進(jìn)行游戲，會(huì)增加幼兒游戲的樂趣，讓幼兒知道原來(lái)我們生活中的一些廢舊物品竟會(huì)有如此的妙用，也更加激發(fā)了幼兒以后在生活中對(duì)一些廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造的興趣。

隨著區(qū)域活動(dòng)的開展，我們還應(yīng)邊嘗試邊摸索，邊進(jìn)行邊不斷地改進(jìn)，讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，并養(yǎng)成開動(dòng)腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性[J].學(xué)前教育研究，2012（5）.

編輯 趙飛飛