小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價研究

朱金花

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，教師激勵性的評價可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，孕育巨大的教育潛力。

關(guān)鍵詞：激勵性評價；閱讀評價；小學(xué)語文

閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向，既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以及讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，從而讓語文課堂充滿活力，體現(xiàn)智慧，為教學(xué)增添光彩。

我在平時的教學(xué)活動中非常重視對學(xué)生的評價，因?yàn)槲颐刻烀鎸Π嗌隙辔惶煺婊顫姷暮⒆?，他們的基礎(chǔ)、性格、智力都存在差異，對他們的評價也就不能千篇一律。在教學(xué)中，我對基礎(chǔ)不好的一些學(xué)困生給予鼓勵，讓他們積極參與到教學(xué)活動中來。如，在教四年級語文《尊嚴(yán)》這一課時，我首先提出了這樣一個問題：小朋友，年輕人為什么要先干活兒后吃飯？杰克遜大叔說他：“別看他現(xiàn)在什么也沒有，因?yàn)樗凶饑?yán)”可他百分之百是個富翁。杰克遜大叔為什么這么說？“富翁”是什么意思？因此，我提出問題后，根據(jù)難易程度請不同層次的學(xué)生回答，消除他們的自卑心理，為學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件。同時以鼓勵的眼神暗示，用富有激勵的話語，調(diào)動他們的積極性，特別注意說話語氣，避免挫傷學(xué)生的自尊心。其次，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識自我。如有一位學(xué)生回答說：“為什么說他什么也沒有卻百分之百是個富翁？這里是不是很矛盾？”還有一位說：“年輕人什么也沒有，杰克遜大叔為什么說他是一個富翁？”我及時給予了鼓勵，我說：“你們真是一群會讀書的孩子，你敢發(fā)言了，說明你是一個有進(jìn)步的孩子。”接著我又提問：“從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你體會到了什么？”于是我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)于人物的語言、動作、神態(tài)描寫的詞句，在讀中感悟。有一位學(xué)生說：我從“疲憊不堪”這個詞體會到了這群人已經(jīng)很累了；有一位學(xué)生說：我從“狼吞虎咽”這個詞體會到他們很久沒有吃到食物了。我讓答對的學(xué)生談?wù)勛约捍饘Φ脑颍麄兗娂娕e起小手，各抒己見，說出了自己獨(dú)到的見解。我說：“你真是火眼金睛??！真了不起！”學(xué)生由于受到了老師真誠的鼓勵和贊賞，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之更加充分地發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

對那些基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，評價也要注重他們的創(chuàng)新。教師的評價要符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生樂于接受這些表揚(yáng)。評價的語言要富有情趣，對學(xué)生回答完問題要及時給予肯定，樹立他們的自信心，小學(xué)生容易沖動，稍有一點(diǎn)進(jìn)步就會長期處于滿足狀態(tài)，容易失去進(jìn)取心，失去自我提高的力量，失去征服難題的勇氣。因此，教師的評價要恰到好處，鼓勵他們多創(chuàng)新，發(fā)展他們的思維，促進(jìn)他們具有較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課時，我提出：“誰能聯(lián)系生活實(shí)際體會到這些逃難的人生活的艱辛，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。誰能用聲音把你的感受表達(dá)出來？”一位學(xué)生朗讀完之后，其他學(xué)生開始互相評價起來了，有一位學(xué)生評價說：“你讀得真不錯，我也想讀一讀?！边€有一位學(xué)生說：“老師，他讀得語氣很美，我覺得這樣讀更能體現(xiàn)逃難的人生活困苦?！蔽艺f：“你真是一個有主見的孩子，在朗讀時抓住了重點(diǎn)詞。學(xué)習(xí)課文時抓住重點(diǎn)的詞句可以幫助我們更好地理解課文，體會人物的思想感情?！备屛倚牢康氖菑膩聿慌e手發(fā)言的一位文靜女孩說：“我從善良而樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待客人，感受到沃爾遜人很有愛心和同情心。”全班同學(xué)不約而同為她鼓起了掌。我也趕忙給予了肯定：“的確，老師覺得你也是個有愛心的孩子?！?/p>

在整個教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性差異，師生互評，生生互評，以激勵為主，注重每個學(xué)生的感受，善于捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和表揚(yáng)，可以讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價。激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以把學(xué)生引到評價中，調(diào)動所有學(xué)生的評價觀，使學(xué)生主動地參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價中取得進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使評價在課堂教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)中的評價是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，師生間彼此欣賞和贊美是成功教學(xué)的調(diào)和劑和潤滑油，有利于提高課堂效率，面對學(xué)生的精彩回答，抓住時機(jī)，真情鼓勵，哪怕是一個鼓勵的眼神、一句親切的話語、一個微笑、一次點(diǎn)頭，都可能使學(xué)生終身受益。師生間情感的交融，心靈的溝通，方能達(dá)到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，在教學(xué)中教師要用心欣賞你的學(xué)生，不吝嗇你的贊美。眼睛閃動著欣賞，語言跳躍著贊美，你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)，你的贊美也一定會孕育巨大的教育潛力！

參考文獻(xiàn)：

孫月芹.基于言語行為理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語研究[D].寧波大學(xué)，2014.

編輯 薛直艷