基于學生學習探討小學語文作業(yè)設計的主要策略

摘 要：小學語文的作業(yè)設計是課堂活動的延伸和拓展，具有鞏固課堂教學和強化學生自主學習能力的重要作用，而且作業(yè)完成的質量和語文教學的質量密切聯系，所以有必要對作業(yè)進行科學設計，充分發(fā)揮作業(yè)設計對提高學生語文興趣和提高語文成績的作用。從小學語文作業(yè)設計的現狀來看，根據新課程標準的要求，從學生學習的角度出發(fā)，對小學語文作業(yè)設計的主要流程和基本原則進行了簡單闡述，然后對設計的主要策略展開了具體分析。

關鍵詞：學生學習；作業(yè)設計；主要策略

在語文教學中，作業(yè)設計是必不可少的組成部分。教師的教育思想、觀念和主要目標都可以在作業(yè)設計中表現出來，會對學生的成長產生非常重要的影響。在小學語文的作業(yè)設計中，我們應該從語文學科的特點出發(fā)，關注學生的學習導向，基于其學習特點和需求，培養(yǎng)并提高學生的語文素養(yǎng)。我們結合長期的教學實踐，對小學語文的作業(yè)設計從學生學習的角度進行了具體討論。

一、語文作業(yè)的規(guī)范設計流程

規(guī)范的語文作業(yè)設計流程包括如下四點：第一，明確作業(yè)設計的主要目的。這一流程的中心就是要解答“為什么要設計作業(yè)”這一問題，主要包括弄清楚作業(yè)設計的目的，完成作業(yè)的具體要求和設計的特點等。第二，明確作業(yè)中的內容指向。由于語文學科具有一定的特殊性，學習內容涉及的范圍比較廣泛，這就決定了語文作業(yè)設計的內容要有明確的指向性，主要內容包括技能訓練、過程體驗等。而且，作業(yè)中內容的指向往往同時包含了多種內容，并不是單一的，會側重于某一方面知識的考查。第三，確定作業(yè)的主要類型。小學語文的作業(yè)設計主要包括記憶、運用、活動和綜合等四種類型，教師可以根據實際需求來選擇作業(yè)設計的類型。第四，對作業(yè)設計進行評價。這一流程的主要內容就是，語文教師要對已經完成設計的作業(yè)進行評價，評價的主要指標包括設計意圖、有效度和難易程度等內容。

二、小學語文作業(yè)設計的基本原則

（一）堅持開放性原則

小學語文的作業(yè)設計不能只停留在生字、詞語、句子、課文朗讀和課后作業(yè)訓練手冊等層面，而是應該充分利用現有的資源，靈活地布置作業(yè)，并在其中融入開放性的理念，從學生學習的實際情況出發(fā)，對他們的語文學習進行有效引導，除了利用現有的資源之外，還可以積極引入國學、外國文學、童話、寓言等適合小學生閱讀的文本，拓展他們的閱讀范圍，增加知識的寬度。

（二）堅持適量性原則

目前，很多學校并沒有認真貫徹給學生減負的政策，老師會給學生布置很多作業(yè)，語文也不例外，導致學生身心俱疲，容易打消學習語文的興趣和積極性，所以在設計作業(yè)時，應該堅持適量的原則，根據他們的學習情況，選擇一些具有代表性的典型例題，改變過去的題海戰(zhàn)術，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，實現作業(yè)的補充鞏固效果。

三、小學語文作業(yè)設計的主要策略

（一）增強作業(yè)的趣味性，積極創(chuàng)新

受到小學生年齡和心理特點的影響，語文作業(yè)設計應該增強趣味性，充分調動小學生學習語文的積極性和主觀能動性。語文教師可以在作業(yè)中設計一些游戲，讓學生在做游戲的過程中鞏固所學知識。

例如，在學習《李時珍》之后，可以讓學生和自己的父母一起，查找一些和李時珍相關的資料，做成知識卡片。同時還可以采用表演課本劇的方式，組織學生自己制作道具，在表演的過程中仔細揣摩人物的語言、動作、心理等變化，也有助于培養(yǎng)他們團結協(xié)作的精神。

（二）增強作業(yè)設計的靈活性

每個小學生都是獨立的，所以興趣、愛好以及特長都存在較大的差異，語文教師在設計作業(yè)時，應該充分考慮到這一因素，在作業(yè)設計中盡可能地融入更豐富的內容，讓學生的個性和特色體現出來，讓學生有更多表現自己的空間，增強他們的成就感。

例如，在學習《桂林山水》之后，教師可以根據學生的興趣類型，布置這樣的作業(yè)：喜歡朗誦的同學，可以自己選擇優(yōu)美的音樂進行配樂朗誦；喜歡繪畫的同學，可以用自己的畫筆畫出一幅秀麗的桂林山水畫；喜歡寫作的，可以幫助導游寫一篇導游詞，幫助導游介紹桂林山水等等。這種作業(yè)綜合了音樂、美術、詩歌、朗誦等元素，可以讓學生充分發(fā)揮自己的特長，可以調動他們的積極性，滿足學生不同的個性需求。

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作者簡介：董麗（1980—），職稱：二級教師，研究方向為小學語文教育教學。

編輯 溫雪蓮