創(chuàng)新小學語文教研，推動教學發(fā)展

喬力蒙夫

摘 要：不斷加強教研改革，不斷完善教學創(chuàng)新是新課程背景下素質教育觀的要求，更是社會主義崇高教師職業(yè)觀念的要求。以創(chuàng)新小學語文教研，推動教學發(fā)展為研究對象，具有一定的教學參考價值和意義。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教研；教學發(fā)展

教研機構在學校教學實踐過程中發(fā)揮著不可替代的作用，教研活動對于教學觀念的更新、教學模式的開發(fā)以及教學評價標準的建立都有著重要的作用和影響。

一、完善教師隊伍建設，加強語文教學交流探討

教師是教學活動的主體，是教研活動的實踐者、設計者和領導者。完善現(xiàn)階段的教研體制，切實增強教師的教研能力是學校教育以及管理的重要內(nèi)容。小學階段處于義務教育的初始階段，學校教育對學生的身心發(fā)展起著關鍵性的作用。良好的教育引導和管理將對學生的全面發(fā)展大有裨益。此外，小學階段教研工作的順利開展對提高小學課堂教學質量也非常有益。小學語文課程是學生漢語言文化知識學習的基礎階段，與學生的價值觀、人生觀以及思想品德、個性品質的形成也密切相關。

推動語文教研創(chuàng)新，離不開強化語文教師隊伍建設。學校的領導以及管理層應該重視教師的教研工作，創(chuàng)設多種教研活動形式。如，鼓勵年輕教師與經(jīng)驗豐富的教師進行學術探討，在已有的教學認知觀念基礎上完善和改進教學方式；為教師舉辦“語文教研話題講座”“小組教研探究比賽”等，豐富教師教學生活的同時，以“牽引”的方式調(diào)動教師參加教研活動的積極性；定期組織教師參加“教研例會”，通過教師間的相互溝通和交流解決語文教學實踐中遇到的問題和困惑，可以一周、半個月、一月為時間節(jié)點進行長期地活動安排。另外，學校還應為教師提供外出學術交流探討的機會，讓語文教師學習新的教學教育觀念和方法，用新的教學理念來提高自身的職業(yè)認知水平。

二、教研革新，以人為本，有效落實素質教育觀念

根據(jù)素質教育觀念的要求，教學活動的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都應做到以人為本，以教師為本，以學生為本，以教學活動本身為本。小學語文教研方面：首先，教師的核心工作是教書育人，應該貫徹和落實以教師為根本的原則，致力于提高教學水平和能力，在學校的教研工作中，對教師進行引導和管理時應該充分考慮每個教師的教學感受和心理體驗，讓教師在輕松、愉悅的工作氛圍中形成良好的教學研究和反思的習慣。其次，教研是對教師的教學工作進行深刻思考、分析的教務活動，但其實質仍是為了學生的一切，為了一切學生。小學階段的教研，應該注意以下幾個方面：（1）學生語文基礎水平的差異性；（2）學生對語文課程的感興趣程度；（3）學生對教師授課方式以及所講授內(nèi)容的接受能力；（4）學生在語文學習過程中基本能力的培養(yǎng)——自主學習能力、探索學習能力和合作學習能力。

例如，以語文課堂教學中的“賀年片”這一內(nèi)容的講授為導入點，引申到具體的教研分析中。這一內(nèi)容的學習目標是，通過大自然送給“我”的賀年片來培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛和向往之情，語文教師配合音樂效果烘托課堂氣氛，讓學生設計各種賀年卡，并要求小組成員在賀年卡上寫下自己對大自然的賀年寄語，隨后學生結合教師的講解對課文內(nèi)容進行學習。教研以這一課堂教學實例進行分析，發(fā)現(xiàn)教學目標是讓學生在學習課文的同時掌握生詞，掌握短小詩句的語言表達能力，并且由課文學習培養(yǎng)學生的美好情操，但教學實踐往往過于注重課堂內(nèi)容的豐富性和課堂氣氛，學生和教師之間缺乏必要的溝通、協(xié)作，導致學生忽略了基礎知識的掌握，課堂紀律也比較渙散。教研應立足學生學習的需要和教師教學效率的要求，對出現(xiàn)的教學問題進行剖析，及時改進和調(diào)整。

三、建立正確評價體系，充分發(fā)揮教師主導地位

教學評價是教學活動的有機組成部分，對教學活動以及教研改革的推進都有著指導和激勵的作用。陳舊的差點教學評價往往單純著眼于教師的教學能力和學生的語文學習水平，缺乏評價的全面性和針對性。全面性，即指正確教學評價標準，不但要注重教學活動評價，也要注重教研質量評價和教研成果評價，讓教研工作的開展更加客觀、系統(tǒng)、專業(yè)。針對性，主要是對教學評價的細致化程度提出了更高的要求，教研方面的教學評價不是“講空話”“泛泛而談”，而是要具體到每一個教學案例、每一節(jié)語文教學課堂、每一個細微的教學問題、每一種有效解決教學問題的途徑。根據(jù)教師和學生教學活動的實際情況，進行教學探討研究，進而作出針對性的評價判斷。

總之，小學語文課程的學習對學生的身心發(fā)展有著深遠的影響和意義，教研創(chuàng)新和教學改革是教育事業(yè)發(fā)展和進步的原動力。義務階段的教研革新應在科學發(fā)展觀的指導下，準確定位，把握方向，助力于小學語文教研水平的進一步提高。

參考文獻：

[1]卜祥紅.《地球的新生》教學設計：校本課程在日常教學中的應用媒材創(chuàng)新課[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（9）.

[2]吳道財.創(chuàng)新語文教研推動教學發(fā)展：記江西省上饒縣第二小學語文特色教研活動[J].語文建設，2013（19）.

[3]畢勝航.新課程背景下小學語文教師的學生觀及其轉變研究[D].西南大學，2014.

編輯 韓 曉