圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)寶寶的道德感

圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)“全優(yōu)”寶寶

隨著爸媽們對(duì)寶寶的教育越來(lái)越重視、越來(lái)越科學(xué)、越來(lái)越全面，教育產(chǎn)品也變得越來(lái)越豐富，用于親子閱讀的童書(shū)也不例外。經(jīng)過(guò)科教領(lǐng)域的多年發(fā)展，現(xiàn)在許多童書(shū)都開(kāi)始從傳統(tǒng)的寓言和經(jīng)典故事向具有針對(duì)性、具體性的教育轉(zhuǎn)變。近幾年，天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字時(shí)代的學(xué)齡前兒童電子圖書(shū)閱讀的實(shí)證研究”和天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“幼兒生命教育教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”便致力于研究更加科學(xué)的“閱讀教育”。

根據(jù)這兩個(gè)課題的最新科研成果，從2014年第9期起，本刊特別開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄——《圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)“全優(yōu)”寶寶》，作者均為課題組成員，他們結(jié)合多年的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為爸爸媽媽們推薦一些適合培養(yǎng)寶寶不同品質(zhì)和能力的書(shū)籍。其中，更有對(duì)爸爸媽媽們的具體指導(dǎo)，以便爸媽輕松完成寶寶的教育，事半功倍。

圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)寶寶的道德感

文/趙婧（天津師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究生）

韓映虹（天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，《家庭&育兒》專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員）

道德感是指一個(gè)人對(duì)自己或他人的動(dòng)機(jī)、言行是否符合社會(huì)一定的道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，道德感是伴隨著道德認(rèn)知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是他們對(duì)事物愛(ài)恨、褒貶的態(tài)度。幼兒期是一個(gè)人品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，如果在此時(shí)爸爸媽媽能夠更加關(guān)注寶寶道德感的培養(yǎng)，那么對(duì)寶寶今后良好品德的形成以及未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都是特別有益的。

道德感從何而來(lái)？

道德感作為一種高級(jí)情感，并非與生俱來(lái)，而是隨著兒童的認(rèn)知發(fā)展，在成人長(zhǎng)期的教育培養(yǎng)和情感陶冶下逐漸發(fā)展起來(lái)的。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展是一個(gè)“由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

媽咪對(duì)照：寶寶處于道德感發(fā)展的哪個(gè)階段？

0～3歲：道德萌芽期

3歲前的寶寶只有某些道德感的萌芽，例如寶寶在2歲左右開(kāi)始評(píng)價(jià)自己乖不乖。

3～6歲：道德發(fā)展期

進(jìn)入幼兒園以后，特別是在集體生活環(huán)境中，寶寶逐漸掌握了各種行為規(guī)范，道德感也逐步發(fā)展起來(lái)。

圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)——道德感篇

有關(guān)寶寶道德培養(yǎng)的圖畫(huà)書(shū)有很多，他們會(huì)用特定的故事情節(jié)去展現(xiàn)好壞、善惡和對(duì)錯(cuò)，從而讓寶寶通過(guò)閱讀來(lái)明辨是非，了解正確的道德準(zhǔn)則，幫助他們建立初步的道德感。

書(shū)名：《這不是我的帽子》

作者：?jiǎn)潭鳌た死?/p>

出版社：明天出版社

總體介紹

一條小魚(yú)、一條大魚(yú)和一頂帽子演繹出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。面無(wú)表情的動(dòng)物及其眼神的微妙變化，營(yíng)造出極具戲劇性的張力和令人有點(diǎn)毛骨悚然的幽默。輕輕拂動(dòng)的水草、一串串水泡使故事更加精彩流暢。整本書(shū)就像一部高度濃縮的小電影，用色精簡(jiǎn)，圖文反差強(qiáng)烈，從一開(kāi)場(chǎng)就緊緊抓住了寶寶們的興奮點(diǎn)和笑點(diǎn)，并且不漏聲色地去引導(dǎo)寶寶們觀察、思考、理解、判斷。作者的“說(shuō)理”是不露痕跡的，卻比強(qiáng)硬的說(shuō)教更容易引起寶寶的共鳴。

分步指導(dǎo)

Step1：封面

書(shū)的封面以黑色為底色，在深邃的黑色背景中游著一只褐色的小魚(yú)，他戴著一頂藍(lán)色帽子，身后留下一串白色的小泡泡。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以先讓寶寶觀察封面，因?yàn)榉饷娴纳屎蛨D畫(huà)都簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)觀察，可以讓寶寶對(duì)這個(gè)繪本的整體色調(diào)和故事的主人公有一個(gè)初步印象。

Step2：環(huán)襯

翻到環(huán)襯，印入眼簾的是密密麻麻、明暗相間的水藻，他們?cè)谒袚u曳著……

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶欣賞畫(huà)面，同時(shí)問(wèn)寶寶：“這些是什么呀，他們生長(zhǎng)在什么地方呢？”如果寶寶不知道，可以給他普及一下這些海底生物，讓寶寶對(duì)他們有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

Step3：第1頁(yè)～第2頁(yè)

左邊的第1頁(yè)依舊出現(xiàn)了封面上那只戴帽子的褐色小魚(yú)，他斜睨著眼睛，在暗黑的海底游著，身后白色的水泡和幾棵飄動(dòng)的水藻賦予他傳神的動(dòng)態(tài)效果。右邊的文字是小魚(yú)的心理活動(dòng)：“這不是我的帽子，是我剛剛偷來(lái)的。”

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶先看左邊的圖畫(huà)，觀察那只可愛(ài)的褐色小魚(yú)，然后通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題去激發(fā)寶寶閱讀的興趣，例如“小魚(yú)為什么會(huì)戴著帽子呢，他要去哪里呢？小魚(yú)為什么會(huì)斜睨著眼睛呢，他在想什么呢”？讓寶寶關(guān)注小魚(yú)的眼神，并自然過(guò)渡到右邊描寫(xiě)小魚(yú)心理的文字“這不是我的帽子，是我剛剛偷來(lái)的”，這樣寶寶就會(huì)知道，這只小魚(yú)到底做了什么。

Step4：第3頁(yè)～第4頁(yè)

這兩頁(yè)出現(xiàn)了一只超級(jí)大魚(yú)，他正在閉目養(yǎng)神，嘴里還吐著白色的氣泡，非常惟妙惟肖。圖片的上方寫(xiě)著“我從一條大魚(yú)那偷來(lái)的”“我偷帽子的時(shí)候，他在睡覺(jué)”，可以看出，這依然是小魚(yú)的心理動(dòng)態(tài)。這樣圖文的交叉和不匹配，給我們帶來(lái)一種新的閱讀體驗(yàn)，也是本書(shū)饒有趣味的一點(diǎn)。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以在寶寶看完這兩頁(yè)之后問(wèn)寶寶“大魚(yú)正在做什么呢？小魚(yú)是從這只大魚(yú)這里偷走帽子的嗎”“小魚(yú)這么做對(duì)嗎”？還可以聯(lián)系寶寶的生活，問(wèn)一問(wèn)寶寶“在小朋友沒(méi)有注意到的時(shí)候，偷偷拿走他們的玩具，這樣對(duì)嗎”？幫助寶寶進(jìn)行道德判斷。

Step5：第5頁(yè)～第6頁(yè)

畫(huà)面中出現(xiàn)的依然是那條大魚(yú)，只不過(guò)他睜開(kāi)了眼睛，他醒了！而小魚(yú)依然認(rèn)為：“他可能睡很久都不會(huì)醒”。圖畫(huà)和文字形成鮮明的反差，可見(jiàn)小魚(yú)多么自以為是，他是在“掩耳盜鈴”。

爸媽可以這樣做

利用圖文反差，讓寶寶注意到小魚(yú)的想法和真實(shí)情況是恰恰相反的。在故事結(jié)束后，還可以給寶寶講一講與這個(gè)場(chǎng)景類(lèi)似的“掩耳盜鈴”的故事。

Step6：第7頁(yè)～第8頁(yè)

圖畫(huà)里依舊是那只大魚(yú)，唯一的變化是大魚(yú)的眼神，他的眼珠斜向上，似乎是察覺(jué)到了什么，他吐出的泡泡也越來(lái)越多。文字部分依然是小魚(yú)的想法：“就算他醒了，可能也不會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子不見(jiàn)了。”

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶仔細(xì)觀察大魚(yú)眼神的變化，讓寶寶猜猜大魚(yú)醒來(lái)后的心理動(dòng)態(tài)：“他是不是察覺(jué)到了什么？”“此時(shí)的小魚(yú)又是怎么想的？”

Step7：第9頁(yè)～第10頁(yè)

面無(wú)表情的大魚(yú)瞇著眼睛，神態(tài)自若，他似乎已經(jīng)意識(shí)到自己的帽子被偷走了，而且對(duì)于“偷帽小賊”已經(jīng)心中有數(shù)。而小魚(yú)依然在得意地喋喋不休：“就算他發(fā)現(xiàn)帽子不見(jiàn)了，可能也不知道是我拿走的?！?/p>

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶去發(fā)現(xiàn)大魚(yú)已經(jīng)覺(jué)醒了，并且也對(duì)偷帽子的“嫌疑人”有了基本的判斷，而小魚(yú)還在自欺欺人。這個(gè)時(shí)候可以告訴寶寶：“有時(shí)小朋友像小魚(yú)一樣做了壞事，自以為大家不知道，其實(shí)大家可能早就察覺(jué)了，所以做了壞事是隱瞞不了的?！币l(fā)寶寶思考。

Step8：第11頁(yè)～第12頁(yè)

故事情節(jié)繼續(xù)推進(jìn)，這兩頁(yè)只剩下大魚(yú)的后半個(gè)身子和尾巴，身后的串串水泡暗示著他已經(jīng)鎖定目標(biāo)，游著去捉拿偷帽子的兇手了……“就算他猜到是我，他也不知道我去哪里了”，小魚(yú)還是覺(jué)得大魚(yú)是不會(huì)找到他的。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以在寶寶看完圖畫(huà)后，問(wèn)問(wèn)寶寶：“大魚(yú)去哪里了呀？”“他是去抓小魚(yú)了嗎？”“小魚(yú)會(huì)被抓住嗎？”讓寶寶意識(shí)到故事情節(jié)的變化。然后讓寶寶閱讀文字，并猜一猜：大魚(yú)真的不知道小魚(yú)在哪里嗎？

Step9：第13頁(yè)～第14頁(yè)

第13頁(yè)，故事的視角轉(zhuǎn)到了故事的一號(hào)主人公——小魚(yú)身上，他戴著偷來(lái)的帽子繼續(xù)在水里游著。第14頁(yè)又是小魚(yú)一廂情愿的想法，“不過(guò)我可以告訴你我要去哪里，我要去一個(gè)水草長(zhǎng)得又大又高又密的地方，那里什么都看不清，沒(méi)有人會(huì)找到我”?？磥?lái)小魚(yú)要逃走了！

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶對(duì)小魚(yú)的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小魚(yú)偷了大魚(yú)的帽子，然后躲起來(lái)不讓大魚(yú)發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)嗎？”然后可以讓寶寶想一想，自己在生活里有沒(méi)有像小魚(yú)一樣，拿了不屬于自己的東西，偷偷藏起來(lái)不讓別人發(fā)現(xiàn)呢？

Step10：第15頁(yè)～第16頁(yè)

哎呀，不好，一只螃蟹看到了正在潛逃的小魚(yú)，小魚(yú)有些心虛了，“不過(guò)他不會(huì)告訴任何人我去哪里了”，小魚(yú)依然自信滿滿。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以試著讓寶寶去體會(huì)，其實(shí)做了錯(cuò)事心里會(huì)很不安，即使被不相干的人發(fā)現(xiàn)了，也會(huì)很心虛，讓寶寶知道做了壞事會(huì)有不好的情感體驗(yàn)，所以如果覺(jué)得自己做錯(cuò)了，一定要及時(shí)改正。

Step11：第15頁(yè)

呆萌卻又聰明的大魚(yú)再次登場(chǎng)，這一次，螃蟹出賣(mài)了小魚(yú)，給大魚(yú)指路，小魚(yú)的處境恐怕更加艱難了。而此時(shí)此刻，小魚(yú)依然在安慰自己，他相信螃蟹不會(huì)把他的行蹤暴露出去，因?yàn)轶π废蛩手Z過(guò)了?！八裕乙稽c(diǎn)也不擔(dān)心?！?/p>

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶去評(píng)價(jià)螃蟹的行為：“之前他答應(yīng)了小魚(yú)，不會(huì)告訴大魚(yú)他去了哪里，可是最后他出賣(mài)了小魚(yú)，為大魚(yú)指路，他這么做會(huì)不會(huì)是不講信譽(yù)？”“可是小魚(yú)偷帽子的行為是不對(duì)的，如果他不把小魚(yú)的行蹤告訴大魚(yú)，那么大魚(yú)就可能找不到自己的帽子，小魚(yú)的偷竊行為就會(huì)得逞，那么螃蟹的做法到底對(duì)不對(duì)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，可以幫助寶寶去建立一個(gè)自己的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。

Step12：第16頁(yè)～第17頁(yè)

小魚(yú)在繼續(xù)尋找他的藏身之處，邊游邊為自己開(kāi)脫：“我知道偷帽子不對(duì)，我知道它不屬于我，但我就是想留著它，反正他戴也太小了，我戴正合適?！?/p>

爸媽可以這樣做

其實(shí)，小魚(yú)這樣的“小強(qiáng)盜邏輯”真是又可恨又可愛(ài)，他拿了大魚(yú)的帽子，還這么理直氣壯。在寶寶們的世界里，他們也常常這樣以自己為中心，想著怎么吃到自己想吃的東西，怎么才能一直玩不睡覺(jué)，怎么才能得到那個(gè)心心念念的玩具，怎么才能……而不去考慮別人的感受。爸爸媽媽可以想想，自己的寶寶在日常生活中有沒(méi)有這樣“霸道”的行為，可以問(wèn)問(wèn)寶寶：“你有沒(méi)有像小魚(yú)一樣，為了拿到自己想要的東西，不顧別人的感受呢？這么做對(duì)嗎？”引導(dǎo)寶寶去反思自己的行為，讓他們?cè)囍驹趧e人的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。

Step13：第17頁(yè)～第22頁(yè)

小魚(yú)終于找到了藏身之處：“看！我到了！這里的水草又高又大又密?！彼d奮地游進(jìn)水草叢中?！拔揖椭牢視?huì)成功”“沒(méi)有人能找到我”，他得意洋洋地認(rèn)為自己偷帽子的行為成功了。然而，大魚(yú)正尾隨其后，也鉆進(jìn)了層層疊疊的水藻中……

爸媽可以這樣做

故事的高潮就要來(lái)了，寶寶們一定很想知道小魚(yú)的偷竊行為到底有沒(méi)有成功，爸爸媽媽可以陪著寶寶一起期待結(jié)局的到來(lái)。

Step14：第23頁(yè)～第24頁(yè)

密密麻麻的水藻遮住了寶寶的視線。在水草叢中，究竟發(fā)生了什么呢？

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶盡情施展自己的想象力，去預(yù)測(cè)故事的結(jié)局：“小魚(yú)到底有沒(méi)有成功逃過(guò)大魚(yú)的追捕，獲得自己偷來(lái)的帽子？大魚(yú)有沒(méi)有找到可惡的偷帽賊，奪回屬于自己的帽子呢？”

Step15：第25頁(yè)～第28頁(yè)

最終，大魚(yú)從水藻中游了出來(lái)，瞇著眼睛，戴著他那頂藍(lán)色小帽子！

爸媽可以這樣做

結(jié)局展現(xiàn)在我們面前：大魚(yú)拿回了自己的藍(lán)色小帽子。這樣的結(jié)尾給人留下無(wú)限遐想的空間。爸爸媽媽可以讓寶寶去猜測(cè)一下，水藻背后大魚(yú)和小魚(yú)之間究竟發(fā)生了怎樣的故事。

寶寶對(duì)故事不同的猜測(cè)，可能是他們內(nèi)心不同道德標(biāo)準(zhǔn)的反映。根據(jù)寶寶的不同回答，爸爸媽媽可以與寶寶進(jìn)行更深的交流，讓寶寶分清是非曲直，學(xué)會(huì)遵守規(guī)矩、體諒他人。

圖畫(huà)書(shū)推薦

培養(yǎng)寶寶道德感的圖畫(huà)書(shū)還有：

《三個(gè)強(qiáng)盜》（少年兒童出版社）

《不要隨便摸我》（青島出版社）

《瑪?shù)铝铡罚ê颖苯逃霭嫔纾?/p>

《最美的圣誕禮物》（汕頭大學(xué)出版社）