席新明　朱瑞祥　賀喜瑩

摘要：實(shí)踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)模式的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的需求，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，機(jī)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為突破口，研究構(gòu)建多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，采用不同的教學(xué)方法，從認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的遞進(jìn)層次關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)了各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多層次；模塊化；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0109-02

實(shí)踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)模式的重要組成部分，也是理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐、書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為工程經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置缺乏系統(tǒng)和全局思想，各環(huán)節(jié)之間不能緊密聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)模式單一、死板，和生產(chǎn)實(shí)際不能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力不夠。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才的需求，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本研究團(tuán)隊(duì)用系統(tǒng)的思想，以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為突破口，研究構(gòu)建一種循序漸進(jìn)的多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)和培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，增加各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用系統(tǒng)方法，構(gòu)建多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

運(yùn)用系統(tǒng)思想，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、循序漸進(jìn)的多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），將整個(gè)實(shí)踐體系分成“基礎(chǔ)實(shí)踐”、“綜合性實(shí)踐”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三個(gè)層次，每個(gè)層次中又包含一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力等多個(gè)不同的模塊。這三種類型的實(shí)踐模塊相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，從認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的遞進(jìn)層次關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)、由淺入深，在每一模塊中進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生逐步適應(yīng)、步步為營；加強(qiáng)了各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

“基礎(chǔ)實(shí)踐”涵蓋相關(guān)課程的基本實(shí)驗(yàn)、機(jī)械裝備拆裝實(shí)習(xí)、車輛駕駛實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練，主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，增加學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)地掌握各分支學(xué)科研究的基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，包括經(jīng)典的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)代技術(shù)方法，熟悉常規(guī)儀器和設(shè)備的使用，掌握機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作，具有一定的動(dòng)手能力。

“綜合性實(shí)踐”包括綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)械工程綜合實(shí)習(xí)、機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)、電、液交叉知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力和跨學(xué)科的工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)融合與綜合運(yùn)用。綜合性實(shí)驗(yàn)打破課程界限，按“裝備”、“測控”、“信息”等知識(shí)模塊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)不同課程之間的知識(shí)結(jié)合、課程內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合以及不同實(shí)驗(yàn)手段的綜合運(yùn)用，滿足不同個(gè)性、不同水平學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，并具有較好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)訓(xùn)練的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)包含與開放性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、管理模式，以滿足實(shí)施過程中自主選擇和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的要求，有效培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自主決策的能力，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)新的環(huán)境。機(jī)械工程綜合實(shí)習(xí)以大型企業(yè)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品研發(fā)、加工工藝、質(zhì)量管理、安全生產(chǎn)等方面的綜合訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，開闊工程視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握機(jī)械生產(chǎn)及工藝技術(shù)，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)后的工作奠定基礎(chǔ)。機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)依托現(xiàn)代大型綜合農(nóng)場，讓學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，熟悉由耕地、整地、播種、施肥、中耕管理、收獲到產(chǎn)后加工各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和各種農(nóng)機(jī)具的使用、維修和保養(yǎng)，在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正做到知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”包括科研基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)與能力拓展，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新研究能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。科研基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練由導(dǎo)師組結(jié)合科研課題，通過雙向選擇，確定學(xué)生的研究題目，導(dǎo)師組共同指導(dǎo)，并可以延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)。素質(zhì)與能力拓展包括科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科技競賽等，要求每位學(xué)生在大學(xué)期間必須單獨(dú)或組隊(duì)參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技競賽、學(xué)科競賽等，并通過提交研學(xué)作品（制品、設(shè)計(jì)、報(bào)告、規(guī)劃、軟件等）和發(fā)表論文、申請(qǐng)專利等途徑取得學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件。

二、根據(jù)各實(shí)踐模塊的教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)方法

不同實(shí)踐教學(xué)模塊的教學(xué)目的不同，因此必須采用不同的教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)，合理調(diào)整教師指導(dǎo)與學(xué)生自主性所占比重大小，發(fā)揮各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的效果。

在“基礎(chǔ)實(shí)踐”各模塊中，主要采用現(xiàn)場演示、訓(xùn)練教學(xué)等方式，教師指導(dǎo)的比重較大，而學(xué)生的自主性相對(duì)較弱。在實(shí)踐過程中，教師全程跟蹤，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)效率、效果。

“綜合性實(shí)踐”模塊采用集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，教師指導(dǎo)的比重減少，而學(xué)生的自主性增強(qiáng)。教師集中講解綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與注意事項(xiàng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行現(xiàn)場個(gè)別輔導(dǎo)，避免實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)踐問題的能力。

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模塊中，主要采用引導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展、自我成功，老師指導(dǎo)的比重較小。由導(dǎo)師布置實(shí)踐任務(wù)，通過啟發(fā)式教學(xué)方法，講解創(chuàng)新的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中所運(yùn)用的工作原理、方法、可能性進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，由淺入深地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系效果驗(yàn)證

在構(gòu)建的多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系中，將實(shí)踐內(nèi)容以模塊化方式組織，實(shí)踐內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深，在每一模塊中進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生逐步適應(yīng)、步步為營；同時(shí)通過多種模塊從一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力的不同角度進(jìn)行穿插強(qiáng)化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。通過在兩屆學(xué)生中的實(shí)際應(yīng)用，證明構(gòu)建的多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，既鞏固了理論知識(shí)又突出了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生綜合工程素質(zhì)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。兩年來機(jī)化專業(yè)的學(xué)生申報(bào)專利、發(fā)表論文的數(shù)量都有了明顯的增加，學(xué)生的綜合能力有了很大提高，也得到了用人單位的極大認(rèn)可，今年學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)滿意率超過了90%。

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