王梅梅　高永昌

摘要：五年制高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量高素質、技能型、適應能力強的專門人才。這就要求高職學生不僅要有過硬的技術，更要有較高的綜合素質，而情商素質在學生的綜合素質培養(yǎng)中具有基礎性的決定作用。學生社團作為高職教育的“第二課堂”，對情商素質的開發(fā)與培養(yǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：學生社團建設；五年制高職；情商培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0194-02

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育特別是高職教育要“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。五年制高職學生社團作為校園文化建設的重要形式、學校教育的“第二課堂”，不僅是活化專業(yè)課堂、提升學生專業(yè)技能、促進學生個性成長的重要載體，而且還是增強學生主動學習意識、組織協(xié)調能力、人際交往能力等情商素質的重要平臺。

為了更好地了解五年制高職學生社團對學生情商培養(yǎng)的重要作用，為學生提供一個全面發(fā)展的育人環(huán)境，2015年6月至7月，筆者及團隊在江蘇省各主要地市的五年制高職學校開展了《關于五年制高職社團建設的實踐研究》的問卷和實地調研，其中就五年制高職學生社團建設對學生情商培養(yǎng)影響的情況進行了一次全面的了解。本次調查共發(fā)放問卷2289份，回收2200份，有效問卷2137份，問卷調查參與面廣（涵蓋了五年制高職四個年級）、代表性強（選取了不同地區(qū)、不同類型的五年制高職學校、不同專業(yè)的學生），題目設計具有較強的針對性，使得本次調查問卷的結果具有較強的代表性和可信度，集中反映了五年制高職學生社團建設對學生綜合素質特別是情商素質的提升的積極影響和助推作用。

一、五年制高職學生在情商方面的固有特點

情商又稱情感智商或情緒智商，通常與智商一起作為衡量一個人人格健全程度的指標之一。1990年心理學家彼得·塞拉斯和瓊·梅耶第一次提出了“情感智力”的概念。1995年心理學教授丹尼爾·戈爾曼基于大量相關研究和實驗報告的總結，寫成了《情感智力》一書，書中首次使用了與“智商”相對形式命名的術語——“情商”，將情商這個嶄新的概念做了詳盡的描述：“情商”是一個人最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活的各個層面和人生未來的關鍵性的品質要素；是一種能洞察人生價值、揭示人生目標的悟性；是一種克服內心矛盾沖突和協(xié)調人際關系的技巧。

五年制高職學生在校期間正值身心發(fā)育的高峰期，對一切好奇而懵懂；獨生子女居多，是父母的掌中寶，衣食住行不需自己打理；基本上來源于中考學生中成績不理想的人群，整體素質不高；階段性群體差異較大，特別是高職一二三年級與四五年級的群體差異尤為明顯。

上述的特點決定了五年制高職學生在情商方面也表現(xiàn)出了較為明顯的特點：自我意識強而自省能力差，情緒強烈而多變，人際關系期待值高而交往能力差，團隊合作意識薄弱等。這些特點與高職生所要擔負的成為社會上專業(yè)型、技能型人才的期望是不相稱的。因此，在校期間形成適應自身發(fā)展、適應社會角色的高素質情商，顯得尤為必要。而學生社團在學生了解自我、控制情緒、處理人際關系等方面起著重要作用。

二、五年制高職學生社團建設對學生情商培養(yǎng)的作用

1.社團為學生提供了一個了解自我、認知自我的大舞臺。了解自我是進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，助推人生成功的必備功課。由于學生入校時年齡較小，認知能力有限，不善于主動剖析自己，導致他們缺乏對自我的興趣、性格、能力等各方面的深入了解。因此為了幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)五年制高職學校培養(yǎng)學生成為高素質、技能型人才的目標，必須引導、幫助他們認識自我，了解自我，使其能夠準確把握自己的性格特點，明確自己的優(yōu)缺點，發(fā)掘自身的興趣愛好，培養(yǎng)提升個人能力。學生社團在這一過程中承擔著一個非常重要的角色。

學生社團是以學生的共同意愿和興趣愛好而自愿組成的，選擇時最直接的依據(jù)就是自己的興趣愛好。一旦加入社團，學生會以自己的興趣愛好為出發(fā)點經(jīng)營自己的社團生活，挖掘自身能力。例如：調查發(fā)現(xiàn)，某院校影視動畫專業(yè)學生王某在剛入校的時候比較靦腆，不知道自己會什么能做什么，在老師的鼓勵、引導下加入了學校手工社團。隨著活動的逐步開展，她發(fā)現(xiàn)自己雙手靈活、心思細膩，完成的作品惟妙惟肖，得到了社團指導老師和社員的一致認同。大家的認同幫助她充分地了解自己，找到了自己的優(yōu)點，激發(fā)了自己做手工的興趣?，F(xiàn)在她已經(jīng)成為學校手工社團的骨干成員。

同樣也調查發(fā)現(xiàn)，有些同學一開始加入了某社團，但隨著活動的開展，發(fā)現(xiàn)自己并不真的對此感興趣，從而申請退出。無論堅定抑或退出，都通過學生社團這個“大舞臺”讓他們更好地了解了自己。顯然，這對他們以后的職業(yè)生涯規(guī)劃都有重要影響。

2.社團為學生提供了一個控制情緒、調整情緒的試練場。五年制高職招收的是成績處于中下等的初中畢業(yè)生。這些學生在初中一般成績不理想，心理上存在一些消極情緒，即使選擇讀高職，也是學習熱情不高，人生目標不明，容易滋生“空虛”、“無聊”情緒。由于青春期的固有特點，他們的心理也會因瑣事出現(xiàn)較大的起伏，情緒動蕩，時而高昂，時而低落，牢騷滿腹，如果不加以及時引導很容易發(fā)生極端事件。

學生社團活動基本上是利用課余時間開展，一方面充實了校園生活，使學生為自己的興趣而忙碌起來，生活充實而有序，無聊、空虛、寂寞等負面情緒自然就不容易滋生。另一方面，社團成員來自不同年級和專業(yè)，有效地擴充了學生的交友范圍，消除了人際交往中的退縮心理。再者，社團成員是基于共同的興趣愛好走到一起的，能有效消除學生的自卑消極情緒。隨著活動的逐步開展，社員也在社團中找到了認同感和歸屬感，這成為社員不斷激勵自己的動力，促使社員不怕挫折與困難，逐步走出人生的低谷，重新開始新的征程。

3.社團是學生學習人際關系、增強團隊意識的小社會。人際交往能力和團隊協(xié)作能力，是人基本的生存技能，也是現(xiàn)代社會選擇人才的一個重要參考。對于五年制高職的學生來講，這一素質尤為重要。學生社團為培養(yǎng)高職生的人際交往和團隊精神提供了重要的實踐場所，在參與活動的過程中使其人際交往能力、組織協(xié)調能力、團隊合作能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

以江蘇廣播電視學校的學生社團為例：社團與學生所學專業(yè)密切相關，如動漫社、演講社、攝影社等?；顒拥拈_展往往以項目和作品的形式呈現(xiàn)。學生在參加時有不同的分工：有的負責活動策劃，有的負責宣傳發(fā)動，有的負責對外聯(lián)絡，等，但不管是什么工作都服務于同一個社團、同一個項目或作品，既要各司其職，又要注重團隊合作，只有形成合力，才能更好地完成社團活動的既定目標。通過調查發(fā)現(xiàn)，82.3%的被調查者認為自己的人際交往能力在社團活動中有了較大的提升，89.07%的受訪者認為團隊合作意識在社團活動的成敗具有決定性作用，而約有60%的學生已經(jīng)對自己在社團活動中適合擔任的角色有了較為清晰的認知。

三、在社團中培育優(yōu)秀情商需堅持的幾個原則

雖然五年制高職學生社團建設在學生情商培養(yǎng)中有著“大舞臺”、“試煉場”、“小社會”的作用，但是結合筆者的問卷調查及對江蘇省內二十幾所高職學校的實地考察，發(fā)現(xiàn)社團的這一蘊育優(yōu)秀情商的功能往往容易被忽視，作用未能充分發(fā)揮。

究其原因，主要有兩點：一是五年制高職學校重在技能培養(yǎng)，導致學生產(chǎn)生錯誤認識，認為自己只要專業(yè)素質好就可以忽略其他素質特別是情感素質的培養(yǎng)，形成較為嚴重的“專業(yè)中心論”。二是在社團管理上，指導老師一般分為兩類：一類是抓得太死，管得較多；另一類是基本處于放羊式，由著學生去折騰。不管屬于哪一種，都不適合社團的健康發(fā)展和學生情商素質的開發(fā)培養(yǎng)。

因此，要充分發(fā)揮社團在促進學生情商素質的開發(fā)與提升方面的重要載體作用，在社團的建設中應該遵從以下幾個原則：

1.用“品味與內涵”理念來進行社團建設。五年制高職學生社團多以專業(yè)型社團為主，人文內涵和底蘊相對比較薄弱。在社團建設中加入更多的人文關懷，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，關心學生的學習工作和生活等方方面面，潛移默化地幫助學生形成積極的處事心態(tài)、健康的生活態(tài)度、高雅的情操情趣。

2.堅持“以生為本”的原則。五年制高職學生社團作為學校教育的“第二課堂”，更應該體現(xiàn)學生的主體地位。社團活動的開展應從培養(yǎng)學生的情商素質的角度出發(fā)，充分實行學生自我策劃、自我組織、自我教育、自我管理的模式，使學生的能力得到更加充分的鍛煉和展示。

3.加強社團制度建設和骨干成員培養(yǎng)相結合的原則。學生社團是基于一定的興趣愛好而自發(fā)組建的群眾性組織。對學生社團的界定告訴我們它的組建具有很強的自發(fā)性和隨機性，缺乏相應的制度保障，這就給了社員隨性而為的沃土，不利于其情商素質的培養(yǎng)。因此，必須加強社團的制度建設，形成一定的約束力；同時還要注重骨干成員的培養(yǎng)、鍛煉，挖掘其開拓、創(chuàng)新的能力和深入同學、服務同學的工作作風，使之成為情商培養(yǎng)的先鋒。

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