陳亞偉

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于高職院校充分發(fā)揮和挖掘教師的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。本文在分析高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題，提出如何建設(shè)教學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)措施

高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是由專業(yè)帶頭人、骨干教師等一些高素質(zhì)的教師組成，還是一個(gè)由具體實(shí)施教學(xué)實(shí)踐、較強(qiáng)科研能力的普通教師組成的群體，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有助于高職院校充分發(fā)揮和挖掘各專業(yè)教師的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，通過(guò)下企業(yè)鍛煉、校企合作等渠道，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，使教師、團(tuán)隊(duì)和學(xué)院共同發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

一、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念

所謂團(tuán)隊(duì)，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。它的本質(zhì)特征在于擁有共同的目標(biāo)，即團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)是一致的。團(tuán)隊(duì)成員共同努力產(chǎn)生的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人績(jī)效的總和。團(tuán)隊(duì)存在于不同的組織之中，具有不同的形式和特征。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。馬廷奇認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。教育部則規(guī)定：根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。雖然教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但種種說(shuō)法卻是大同小異，目的是通過(guò)內(nèi)部協(xié)作提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在許多困難和問(wèn)題，有的只是形式上的組建，空有名號(hào)，不能算是真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在我國(guó)許多高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)均存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。高職院校大部分教師是從高校畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有任何企業(yè)經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中理論教學(xué)師資較多，來(lái)自企業(yè)和行業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏， “雙師”結(jié)構(gòu)比例不合理。具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力師資的匱乏，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力差，教學(xué)中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，與高職培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目的相背離，從而影響高職教育的質(zhì)量。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏高水平的專業(yè)帶頭人。一個(gè)團(tuán)隊(duì)想發(fā)展的好，必須有一個(gè)好的領(lǐng)軍人物，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物就是專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人的水平高低決定了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展好壞。當(dāng)前受師資引進(jìn)和培養(yǎng)方式等因素的影響，高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或由于缺乏專業(yè)帶頭人，或?qū)I(yè)帶頭人的能力不足，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏核心、組織松散，阻礙了高職教育專業(yè)建設(shè)、課程改革等各項(xiàng)工作的有效實(shí)施，影響高職院校的發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)成員缺少溝通，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，大多數(shù)成員能相互配合完成工作，但是總有一些教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，把教學(xué)看成是個(gè)人行為，溝通不深入甚至缺少溝通，雖然有專業(yè)課程體系的理論，卻沒(méi)有實(shí)際的分工，從而使專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于團(tuán)隊(duì)成員缺乏溝通，往往會(huì)造成教學(xué)中出現(xiàn)不必要的重復(fù)和矛盾。有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往把大部分精力放在科研上面，對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部重視不夠。種種現(xiàn)象使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏凝聚力，不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，無(wú)法形成統(tǒng)一的目標(biāo)，空有虛表，極大地削弱了團(tuán)隊(duì)的作用和意義。

4.團(tuán)隊(duì)人員缺少自主性與創(chuàng)新力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員習(xí)慣了被分配任務(wù)，不會(huì)主動(dòng)觀察工作中存在的問(wèn)題，更不會(huì)自發(fā)地尋找解決問(wèn)題的新方法，往往對(duì)團(tuán)隊(duì)主任比較依賴。對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)本位化，往往只考慮自我，沒(méi)有從整體上對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出合理化建議。

5.相關(guān)管理與運(yùn)行機(jī)制不完善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及相關(guān)制度的缺失或不完善，造成團(tuán)隊(duì)松散，缺乏活力和積極性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)，不能很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

三、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不只是形式上的組建，更重要是需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的激勵(lì)、外部資源的整合以及制度和文化氛圍的支持。

1.優(yōu)化配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，建立合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡(jiǎn)單地把教師拉到一起，而是需要合理的配置，使之在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)等方面到達(dá)最優(yōu)。對(duì)高職院校而言，引入行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)能手組建穩(wěn)定的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅能有效改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，還能實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院的雙贏。

2.明確團(tuán)隊(duì)帶頭人的核心作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，帶頭人必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力以及較高的學(xué)術(shù)造詣，因此帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)是高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心工作。只有加大對(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度，引進(jìn)高素質(zhì)的人才，其專業(yè)建設(shè)才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)、引導(dǎo)市場(chǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。和諧的團(tuán)隊(duì)精神和文化能把成員的積極性、創(chuàng)造性向團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)進(jìn)行整合，以形成更加強(qiáng)大的合力。團(tuán)隊(duì)成員間相通信息、相互溝通，是構(gòu)建和諧氛圍的關(guān)鍵，同時(shí)還要進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不僅要關(guān)注外部資源，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的文化建設(shè)。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)以平等、尊重態(tài)度與團(tuán)隊(duì)成員溝通，只有在相互尊重、相互理解的友好氛圍中工作，才能最大限度地發(fā)揮才能。

4.建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理、運(yùn)行機(jī)制，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理制度上，確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位、將學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力適當(dāng)分離，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)自主權(quán)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在制定團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、決定團(tuán)隊(duì)成員以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的考核、分配方法上有一定的自主權(quán)，這樣有利用工作的開(kāi)展。學(xué)院方面積極配合團(tuán)隊(duì)整合教師資源，為團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。淡化教師的部門所屬關(guān)系，在全院范圍內(nèi)整合教師資源，從行業(yè)和企業(yè)中挖掘資源，鼓勵(lì)組建跨部門、跨行業(yè)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。除此之外，要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力、充分調(diào)動(dòng)成員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制?？梢詮奈镔|(zhì)上給予津貼和獎(jiǎng)金，也可以從精神上給予榮譽(yù)，給團(tuán)隊(duì)以優(yōu)越感。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高職院校的一種教學(xué)組織，其發(fā)展好壞直接影響辦學(xué)方針的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在制度建設(shè)規(guī)范的前提下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員只有同心同力在帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同力，才能建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到高職院校教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

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