李培 朱翠 王惺陶玲玲 劉安琪

摘 要：文章全面介紹了中外合作辦學(xué)的學(xué)生與普通學(xué)生在就業(yè)能力方面的差異與聯(lián)系，對(duì)課程的設(shè)置，培養(yǎng)的方案，教學(xué)的方式以及學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)與相應(yīng)的能力等各方面作了相應(yīng)評(píng)析，探討如何將學(xué)生培養(yǎng)成具有全球視野，具有跨文化能力的國(guó)際通用的復(fù)合型人才，以適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，讓大學(xué)生在眾多求職者中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 就業(yè)能力 辦學(xué)建議

中外合作辦學(xué)，是我國(guó)改革開(kāi)放后教育行業(yè)中出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)。從80年代至今，經(jīng)歷了30年余的發(fā)展歷程?！吨型夂献鬓k學(xué)暫行規(guī)定》、《中外合作辦學(xué)條例》、《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等條例逐一頒布。經(jīng)過(guò)不斷探索，理論與實(shí)踐相結(jié)合，基本找到了中外合作辦學(xué)在我國(guó)的發(fā)展道路。如今，中外合作辦學(xué)的規(guī)模日益擴(kuò)大，層次逐年增加，形式趨于多樣化。在當(dāng)前就業(yè)大潮中，中外合作辦學(xué)該如何發(fā)展，成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、就業(yè)形勢(shì)的分析

就目的來(lái)看，開(kāi)展中外合作辦學(xué)這一項(xiàng)目主要是為了培養(yǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性人才，那么，現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r如何呢？2015年的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)突破700萬(wàn)，并超過(guò)去年的727萬(wàn)達(dá)到749萬(wàn)之多！畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。如何讓大學(xué)生在眾多求職者中脫穎而出？提高自身能力必不可少。且近年來(lái)我國(guó)與其他國(guó)家交流更為密切，為了追上國(guó)際化步伐，培養(yǎng)國(guó)際化人才。各高校紛紛開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)體制，希望通過(guò)開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的能力，為國(guó)家提供擁有國(guó)際化視野的人才。

二、中外合作辦學(xué)的學(xué)生與普通學(xué)生在就業(yè)能力比較分析

關(guān)于中外合作辦學(xué)的學(xué)生與普通學(xué)生就業(yè)能力比較：第一，學(xué)生擁有的資源方面：一方面，該項(xiàng)目使用原版教材，與國(guó)際接軌，并不斷持續(xù)進(jìn)行知識(shí)信息更新。另一方面，學(xué)生直接從中學(xué)習(xí)、了解到國(guó)際最新的技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，往國(guó)際性專業(yè)人才的方向發(fā)展，這些是普通項(xiàng)目下的學(xué)生所不具備的。在課堂上，學(xué)生能夠適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)模式，獨(dú)立思考，積極發(fā)問(wèn)，主動(dòng)與外教進(jìn)行交流，這使中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生無(wú)論是在英文造詣還是基本的中文應(yīng)用上都高于普通學(xué)生。受這種教育模式的影響，該項(xiàng)目下的學(xué)生更善于表達(dá)和交流。反觀國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)：在招聘時(shí)，具有較強(qiáng)的表達(dá)、交流、互動(dòng)能力的應(yīng)聘者更加受到他們的青睞。另外，目前企業(yè)要求人才要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，既懂外語(yǔ)又精通專業(yè)知識(shí)能力和具有良好的交際能力和綜合素質(zhì)。隨著國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中西部特大城市對(duì)涉外人才的需求不斷加大。中外合作辦學(xué)引進(jìn)外方在國(guó)際事務(wù)、國(guó)際關(guān)系方面的先進(jìn)理念，能夠培養(yǎng)出既了解我國(guó)國(guó)情和文化，又擁有國(guó)際視野，具有良好外語(yǔ)水平的高水平復(fù)合型人才，同時(shí)還能夠發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展提供了一定的智力支持。第二，在學(xué)生思維模式方面：調(diào)查顯示（如圖二），在碰到一個(gè)以前遇到的問(wèn)題，80.49%的普通在校大學(xué)生會(huì)按以前的套路解決問(wèn)題，而35.38%的中外合作辦學(xué)的學(xué)生會(huì)尋找其它的解決方法。尋找其他的辦法解決問(wèn)題，是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而數(shù)據(jù)顯示，中外合作辦學(xué)下的學(xué)生在這方面與普通學(xué)生有一定優(yōu)勢(shì)。綜合企業(yè)近幾年的就業(yè)分析：企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)創(chuàng)新性員工的需求很大，這是因?yàn)橹挥胁粩嗟膭?chuàng)新，他們的企業(yè)才能有更長(zhǎng)的生命周期。

第三，在學(xué)生科技創(chuàng)新方面：普通學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽的人員占總?cè)藬?shù)的34.15%，而中外合作辦學(xué)的學(xué)生僅為18.46%，這似乎與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的初衷有些不符，究其原因，還是與中外合作辦學(xué)的任課課程設(shè)置方向引導(dǎo)，在某些方面的發(fā)展并不完善有關(guān)。

中外合作辦學(xué)存在一些自身的優(yōu)勢(shì)：中外合作的教育模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)理論知識(shí)和職業(yè)專業(yè)技能兩方面的平衡：按照預(yù)先制訂的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以模塊方式推進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生為中心、以健康人性、健全人格為主旨，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力。在培養(yǎng)目標(biāo)上：更加傾向于應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)性人才，符合了目前國(guó)內(nèi)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，企業(yè)要的人才是一上崗位就能工作的，而不是公司還要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)中：采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式的教學(xué)方法，營(yíng)造互動(dòng)和諧課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和文獻(xiàn)資料自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)交流的頻率較高。在這種教育模式下，他們不會(huì)局限于書(shū)本上的知識(shí)，而在自己的想法和思維上更加活躍更加發(fā)散，更加具有創(chuàng)造力。中外合作辦學(xué)雖然具有以上種種優(yōu)勢(shì)，但經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)目下的學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)仍會(huì)陷入瓶頸，而在與普通學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，自身的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的并不十分明顯。一些同學(xué)甚至表示“這種投資與產(chǎn)出并不對(duì)等”，由此可見(jiàn)中外合作辦學(xué)較為先進(jìn)的教學(xué)模式仍存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ジ纳?，以增?qiáng)中外合作辦學(xué)在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.全英語(yǔ)教學(xué)難以真正實(shí)施，甚至從某一程度上講，可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)造成一定阻礙，影響教學(xué)進(jìn)度。雖然在課堂上外教能夠放慢講解速度，但由于語(yǔ)言和思維方式上的差異較大，還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以消化吸收，或者是在面臨專業(yè)性問(wèn)題時(shí)，并不能很好的與教授進(jìn)行溝通。

2.集中式授課使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，難以很好的消化吸收。在專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生課時(shí)量偏大，教師在中方教學(xué)時(shí)間較短，致使學(xué)生在消化課堂內(nèi)容時(shí)精力不足，從而在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上并不牢固。同時(shí)，中外雙方缺乏對(duì)課程和教學(xué)方式的有效溝通，影響了雙方對(duì)項(xiàng)目人才的培養(yǎng)的理解及人才培養(yǎng)的效果。

3.教育資源配備不足。為了適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，然而由于條件限制，學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)不足，課堂上的交流并不能滿足學(xué)生需要，同時(shí)一些老師在英語(yǔ)水平和教學(xué)方法上還有待提高。

4.國(guó)外教學(xué)模式與中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成的反差，使得一些同學(xué)難以適應(yīng)甚至產(chǎn)生抵觸。中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同于國(guó)外的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)獨(dú)自埋頭做題解題，難以適應(yīng)國(guó)外的互動(dòng)式課堂。

三、對(duì)中外合作辦學(xué)在就業(yè)方面提出的一些針對(duì)性意見(jiàn)

1.選擇專業(yè)突出的合作方。一個(gè)好的專業(yè)學(xué)好了就等于成功了一半。想要提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既要選擇一個(gè)就業(yè)前景較好的專業(yè)，更要選擇國(guó)際聲譽(yù)好的合作方。近些年，一些專業(yè)的市場(chǎng)需求量非常大，例如計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)、電子電氣行業(yè)、財(cái)會(huì)行業(yè)、機(jī)械行業(yè)等需求量都較大，，且在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)維持這種狀態(tài)。故在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，傾向于選擇此類比較適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)，同時(shí)在同專業(yè)下，更加傾向于在此類專業(yè)有突出成就的學(xué)校項(xiàng)目，比如華南師范大學(xué)華奧國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)院項(xiàng)目、武漢科技大學(xué)中澳國(guó)際機(jī)械項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)全英語(yǔ)式教學(xué)難以真正實(shí)施，若能加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，例如聘請(qǐng)專業(yè)英語(yǔ)外教、按時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)檢測(cè)、建立英語(yǔ)角、鼓勵(lì)參加英語(yǔ)類競(jìng)賽或者安排外籍老師擔(dān)任班主任的角色等，教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度將會(huì)得到很大提高。同時(shí)為了解決集中式授課帶來(lái)的諸多問(wèn)題，采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，建立一個(gè)良好的交流平臺(tái)。而在專業(yè)素養(yǎng)方面則可以安排外籍教授講座以及長(zhǎng)期且不間斷的答疑，建立良好的溝通和交流平臺(tái)。將教育者的角色逐漸向外籍教授和學(xué)生偏移。

3.增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。調(diào)查顯示，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生具有較好的創(chuàng)新思維和溝通交流能力，而要在就業(yè)方面發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)和實(shí)踐是必不可少的部分，并且這一部分的比重還不會(huì)小。只有將學(xué)生的這種創(chuàng)新思維發(fā)揮到極致，才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型人才。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐鍛煉，才能更好地將理論運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目得到政府的支持，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生實(shí)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，只有親身接觸到市場(chǎng)才能夠真正做到了解市場(chǎng)，進(jìn)而改變就業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)。

4.加強(qiáng)人才的后期管理和輸送。經(jīng)過(guò)一系列采訪和研究，許多已在國(guó)外的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生表示在人才后期管理方面存在不足，許多都只是將學(xué)生送出國(guó)外學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生仍面臨著就業(yè)問(wèn)題。合作辦學(xué)項(xiàng)目不應(yīng)僅著眼于將學(xué)生送到合作方的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生最終的目的還是就業(yè)。建立一個(gè)人才的培養(yǎng)、鍛煉、輸送的完整產(chǎn)業(yè)鏈，雖然不是必須的但也是必要的。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目會(huì)培養(yǎng)出一些適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，但好的人才也需要管理，只有這樣才能避免資源的浪費(fèi)，才能夠?qū)崿F(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的終極目標(biāo)。從接觸中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，我們對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生和普通學(xué)生做了對(duì)比，以期發(fā)現(xiàn)他們兩者在就業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查和采訪，我們了解到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生在創(chuàng)新性、思維的靈活性以及溝通交流能力等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，比如中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，前期的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，且難以適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)模式，在整個(gè)待就業(yè)人群中優(yōu)勢(shì)不能明顯凸顯出來(lái)并找到合適崗位等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們研究給出了一些建議，從項(xiàng)目本身，首先選擇專業(yè)就業(yè)前景好成績(jī)突出的合作方，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，并在完成基本學(xué)業(yè)后關(guān)注學(xué)生的就業(yè)走向，將項(xiàng)目下培養(yǎng)的人才管理好并輸送出去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《大學(xué)教育》2015年05期—《融入啟發(fā)式，探究式，討論時(shí)，參與式教學(xué)方法的高等數(shù)學(xué)課程課堂教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》 秦宣云 李軍英 鄭建梅 任葉慶 鄭洲順 李俊平.

[4]2015年中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估材料全國(guó)合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn).