摘 要：針對(duì)目前存在的高職學(xué)生就業(yè)難，用人單位聘人難現(xiàn)象，本研究采用問(wèn)卷、訪談對(duì)xx學(xué)院的高職學(xué)生和一些企業(yè)用人需求進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，目前的高職教育存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教師職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏、教材枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。使用ESP需求分析理論從理論上對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改革建議：改進(jìn)課程設(shè)置-英語(yǔ)課程設(shè)置與專業(yè)相結(jié)合，突出交際能力；改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的交際、任務(wù)型教學(xué)法。同時(shí)多媒體、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等也被運(yùn)用到教學(xué)中；培養(yǎng)ESP教師；選擇合適的ESP教材，難度適中、內(nèi)容貼近專業(yè)、材料有趣。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) ESP需求分析理論 教學(xué)改革

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)急需懂英語(yǔ)的中、高級(jí)技術(shù)性人才。然而，高職畢業(yè)生很難在就業(yè)市場(chǎng)找到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，用人單位也抱怨很難聘到另人滿意的人才。因此，有必要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行研究，以解決學(xué)生找工作難和用人單位聘人難得問(wèn)題。

二、ESP需求分析理論

ESP（English for Special Purposes）即專門用途英語(yǔ)，最早興起于20 世紀(jì)60 年代。Halliday等在《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)中提出ESP 是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。ESP的中心和出發(fā)點(diǎn)是需求分析。John Munby提出交際需求模式（CNP），強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)設(shè)置在學(xué)習(xí)者需求基礎(chǔ)上。Hutchinson 和 Waters 認(rèn)為ESP采用哪種教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求來(lái)確定。Hutchinson 和 Waters進(jìn)一步將需求分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求.束定芳（2004）指出需求分個(gè)人需求和社會(huì)需求.

三、調(diào)研與分析

本研究對(duì)xx學(xué)院40個(gè)專業(yè)1200 名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)西安XX旅行社、XX物流公司、XX進(jìn)出口貿(mào)易公司進(jìn)行人才需求的電話訪談。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面調(diào)研發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的學(xué)生82%不滿意目前的課程設(shè)置，認(rèn)為課時(shí)少、開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)與專業(yè)無(wú)關(guān)；78%的學(xué)生不滿意教學(xué)方法：教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，以語(yǔ)法翻譯法為主，不注重交際能力培養(yǎng)；58%的學(xué)生不滿意師資：語(yǔ)言教師缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、口語(yǔ)流利但不懂專業(yè)知識(shí)、懂專業(yè)知識(shí)的口語(yǔ)差；52%不滿意教材：教材枯燥、難度大、與專業(yè)無(wú)關(guān)。其次，用人單位需求方面的調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力弱，讀不懂英語(yǔ)的文件和合同；交際能力差，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中不能與外國(guó)客戶進(jìn)行流利地交流。從以上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)用人需求的調(diào)研不難看出：開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)與專業(yè)相關(guān)度不高，教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有重視交際能力的培養(yǎng)；書(shū)本所學(xué)的與實(shí)際工作相脫節(jié)例如商務(wù)談判，這反映出教學(xué)方法的問(wèn)題，教師在課程設(shè)計(jì)脫離真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的知識(shí)面太窄，也就是對(duì)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的廣度和深度的都不夠，這從側(cè)面反映出師資水平不高，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)有限，而且缺乏相關(guān)專業(yè)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)；學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、對(duì)業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)知之甚少，尤其對(duì)行業(yè)英語(yǔ)一竅不通，這說(shuō)明教材內(nèi)容缺乏新穎性、專業(yè)性。

四、英語(yǔ)教學(xué)改革建議

為了解決高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，改革建議如下：

1.基于ESP需求分析理論改進(jìn)課程設(shè)置。英國(guó)學(xué)者Pauline Robinson[認(rèn)為：“語(yǔ)言教學(xué)本身不是ESP的目的，ESP的真正目的是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到明確的專業(yè)目標(biāo)。ESP教學(xué)的關(guān)鍵就是明確學(xué)習(xí)者特殊需要、目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)者需要。（English for Specified Purposes， 1980：6）。依據(jù)這些觀點(diǎn)，目前的語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有達(dá)到特殊目標(biāo)。因此，在設(shè)置或安排課程時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該首先考慮學(xué)生畢業(yè)后英語(yǔ)的用途。也就是，設(shè)計(jì)者應(yīng)首先明確學(xué)生學(xué)習(xí)需要、目標(biāo)需要，同時(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或未來(lái)工作中的需要。并且根據(jù)不同時(shí)期的市場(chǎng)需求，課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

2.基于ESP需求分析理論改變教學(xué)方法。為了讓學(xué)生在做中學(xué)，采用以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)一些盡可能貼近真實(shí)生活、真實(shí)工作語(yǔ)境的英語(yǔ)。同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)音頻、視頻給學(xué)生直觀、生動(dòng)展示他們所學(xué)的以吸引他們的注意力。另外，還采用新的教學(xué)方法如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。

3.基于ESP需求分析理論培養(yǎng)ESP教師。為了解決教師在相關(guān)企業(yè)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏、甚少了解市場(chǎng)需求的最新信息等問(wèn)題，學(xué)校首先應(yīng)該和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，簽訂定期派教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的協(xié)議以便于教師了解該領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，如何把書(shū)本所學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合這也是教師在培訓(xùn)中應(yīng)該思索的。其次，如果有必要，英語(yǔ)教師應(yīng)該去其他在ESP教學(xué)中取得突出成績(jī)的高校進(jìn)修。除了培訓(xùn)和進(jìn)修，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極主動(dòng)和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師進(jìn)行合作。專門領(lǐng)域的知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。在專業(yè)教師的幫助下，英語(yǔ)教師能更多了解該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)和學(xué)生的目標(biāo)需求。因此，英語(yǔ)教師和專業(yè)領(lǐng)域教師的合作很有必要。

4.基于ESP需求分析理論選擇合適的教材。根據(jù)ESP需求分析理論和，選擇的教材應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)、易于理解，內(nèi)容新穎、與時(shí)俱進(jìn)，教材中所使用的語(yǔ)言應(yīng)貼近、接近真實(shí)的目標(biāo)環(huán)境即未來(lái)的工作語(yǔ)境。如果教學(xué)中需要，在網(wǎng)上或與相關(guān)企業(yè)選取一些文件、資料作為教學(xué)材料用來(lái)學(xué)習(xí)、分析，使學(xué)生過(guò)早了解工作需求以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

調(diào)研結(jié)果顯示：教學(xué)中存在不合理的課程設(shè)置、過(guò)時(shí)的教學(xué)方法、短缺的高質(zhì)量的師資、不適用的教材問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，借助ESP需求分析理論，分析問(wèn)題并提出相應(yīng)的四條建議：改進(jìn)課程設(shè)置、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、培訓(xùn)ESP教師和選擇合適的ESP教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday M.A.K， McIntosh & P. Stevens. The Linguistic Sciences and Language Teaching[M].Harlow， Longman，1964.

[2]Hutchinson， T&Waters.A English for Specific Purposes：a learning-centered approach[M].Cambridge： CUP，1987.

[3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：陳弦，助教，江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，研究方向是翻譯理論與實(shí)踐。