李龍子

[摘 要] 在我國教學體系中，高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型人才的主要陣地，高職院校教學工作的開展質(zhì)量和我國職業(yè)型人才素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，由此可以看出，高職院校教學是非常重要的。高職院校在開展教育教學工作過程中，需要對教學工作進行有效的管理，這樣才能進一步提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學管理逐漸地淘汰，尤其是在教育生態(tài)學視角下，教學管理進行創(chuàng)新是非常有必要的。因此，對高職院校教學管理在教育生態(tài)視角下的作用進行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教學管理；教育生態(tài)學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0088-02

我國的教學改革工作，一方面給高職院校教學管理工作提供了新的機會，另一方面對此管理工作提出了更高的要求，在這樣的情況下，高職院校以往采用的教學管理方法并不能發(fā)揮出較大的作用，進而導致教學管理無法滿足新課程標準提出的要求。在這樣的情況下，如何對當前的教學管理進行改進就成了高職院校的主要任務，所以高職院校在經(jīng)過研討后提出了將教育生態(tài)學和教學管理聯(lián)系起來這一措施，并取得了良好的效果。

一、對教育生態(tài)學概念的分析

所謂的教育生態(tài)學，顧名思義就是指將生態(tài)和教育進行有機結(jié)合，對這兩方面內(nèi)容隱含的關(guān)系進行研究的一門新學科。在這一門學科中，生態(tài)學是基礎(chǔ)理論，通過對生態(tài)學相關(guān)知識的傳播來培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，然后促使學生能夠更好地融入教學，進而推動校園教學管理工作更好地開展。

二、對教學管理工作的相關(guān)內(nèi)容進行分析

（一）所具有的特性

教育生態(tài)學這一門學科的研究領(lǐng)域是非常廣泛的，在這樣的情況下，這一門學科將教學管理和高職院校的生態(tài)環(huán)境進行了緊密的連接，這樣就使得高職院校的教學管理形成了一個生態(tài)體系，在此體系中，各環(huán)節(jié)以自己的方式運轉(zhuǎn)著，但每個環(huán)節(jié)之間又具有一定的牽制作用，能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)換，進而促使教學管理工作處于一個平衡狀態(tài)。面對這樣的情況，本文對教學管理所展現(xiàn)出來的特征進行了細化分析。

第一特征：管理工作自身存在特征。高職院校開展的教學管理工作涉及內(nèi)容較為廣泛，比如，對教學質(zhì)量進行管理，對教育的實際運行進行管理等等，這些多方面的管理工作和高職院校的綜合教學水平等有著密切的聯(lián)系，對高職院校教學效果有著至關(guān)重要的影響，所以說，管理工作的自身是十分重要的，做好此工作是非常有必要的。

第二特征：高職院校內(nèi)部因素特征。高職院校之所以要開展教學管理工作，其主要的目的就是培養(yǎng)出符合社會需求的人才，促使國家發(fā)展過程中不會出現(xiàn)人才緊缺的情況。面對如此重要的教學管理工作，在實際開展過程中，校園內(nèi)部的其他因素也會對其產(chǎn)生影響，尤其是校園文化，更是會引導教學管理的走向，所以說，在教學管理工作開展過程中，校園內(nèi)部的各因素會對其產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

第三特征：高職院校外部因素特征。在高職院校開展教學管理工作過程中，教學管理還會受到社會經(jīng)濟、企業(yè)崗位要求等因素的影響，所以說，這些高職院校外部的教學因素同樣會對教學管理工作產(chǎn)生影響。

（二）教學管理中暴露出來的問題

高職院校開展的教學管理工作中還存在較多的問題，具體問題有以下幾點：

第一，教學管理不符合實際情況。高職院校和重點高校之間存在著一定的差異，高職院校重點在于培養(yǎng)技能型、實踐型人才，而重點高校則注重培養(yǎng)全能型人才，其教學目標存在著一定的差異，在這樣的情況下，高職院校照搬重點高校的教學管理，導致開展的教學管理工作不符合實際情況，進而出現(xiàn)了與實際情況脫節(jié)現(xiàn)象的存在，教學管理分離的出現(xiàn)就這樣使教學管理其作用無法充分發(fā)揮出來，高職院校的教學質(zhì)量無法通過管理工作的開展而得到提高。

第二，教學管理沒有緊跟教學模式轉(zhuǎn)變。在新課程標準的影響下，高職院校教學模式發(fā)生了一定的改變，在這樣的情況下，教學管理也應隨著發(fā)生改變，這樣管理工作才能更好地開展，但就實際情況進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，高職院校教學管理工作并沒有緊跟教學模式的轉(zhuǎn)變，導致教學管理形式化嚴重，其實質(zhì)性意義并沒有發(fā)揮出來。

三、高職院校在教育生態(tài)視角下更好地開展教學管理應該采取的措施

（一）根據(jù)院校實際情況構(gòu)建完善的教學管理制度

高職院校在開展教學管理工作的過程中，必須要根據(jù)院校的實際情況來制定科學合理的教學管理流程，完善教學管理制度。高職院校在制定教學管理流程的過程中，可以參考重點高校的管理制度和流程，但不能完全照搬，高職院校應對教學管理工作中的隱秘聯(lián)系等進行分析，然后對管理工作進行板塊分類，之后借鑒重點高校教學管理制度中的精華，構(gòu)建完善的雙向監(jiān)督機制，同時還應該對教學管理的內(nèi)容、管理標準以及管理職責等進行明確地劃分，這樣教學管理工作在實際開展過程中才能有條不紊地進行。同時，還應對教學管理進行多層次、全方位的劃分，將每一項教學管理工作和教學實施計劃、教學質(zhì)量以及教學組織等聯(lián)系起來，將教學管理工作貫徹落實到實處，這樣高職院校開展的教學管理工作才能是符合實際情況的，才能是規(guī)范化的。

（二）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展確定新的人才培養(yǎng)目標

高職院校之所以要開展教學工作，一方面是為了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)提供需求的人才，另一方面是為了讓更多學生能夠掌握一技之能，能夠在社會中找到自己實現(xiàn)價值的途徑。所以說，高職院校在開展教學工作、開展教學管理過程中，必須要考慮到區(qū)域經(jīng)濟這一發(fā)展因素，進而為企業(yè)提供更多的人才。在當前企業(yè)市場競爭越來越激烈的情況下，企業(yè)對人才的要求也逐漸提高，在這樣的情況下，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高職院校在開展教學管理工作過程中，首先就應對教學目標進行重新確定，對高職院校中的各因素進行協(xié)調(diào)，同時還應該強化教學、實訓等相關(guān)教學活動，并對教學結(jié)構(gòu)進行合理設(shè)計，實現(xiàn)教學資源的有效整合，以此來促使高職院校開展的教學管理工作能夠順應社會發(fā)展的潮流，能夠提高高職院校的教學質(zhì)量。

（三）采用以人為本的教學管理模式

高職院校在教育生態(tài)學視角下開展教學管理工作過程中，應該對教學模式進行優(yōu)化，采用以人為本的教學管理模式能夠促使管理的作用更加突出。高職院校在制定教學管理方案的時候，應考慮學生和教師兩方面的因素，應該給教師和學生留下一些自由的空間，這樣教師和學生才不會感到自己是被嚴格限制的。同時，在構(gòu)建管理模式過程中，還應該加快績效方案的擬訂，通過完善的績效方案來充分調(diào)動教師工作的積極性，這樣教師才能遵守教學制度來開展教學工作。

綜上所述，在高職院校不斷發(fā)展的過程中，教學管理的地位是無法被取代的，教學管理工作的有效落實對教學質(zhì)量的提升有著積極的幫助。因此，高職院校在發(fā)展過程中，就應對教育生態(tài)學進行深化分析，并提出具體的措施，在這一學科視角下有效地開展教學管理工作，以此來促使教學管理工作能夠有實質(zhì)性的意義，能夠有效地推動高職院校教學工作的開展，提高院校教學水平，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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