基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職英語(yǔ)情境教學(xué)研究

劉花平

[摘 要] 基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，從職業(yè)實(shí)用性及專業(yè)針對(duì)性的維度來(lái)研究高職英語(yǔ)情境教學(xué)，使教學(xué)情境與工作情境對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力和職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；情境教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0091-01

高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)踐性，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)反映職業(yè)教育的基本特征和內(nèi)在要求，模擬職場(chǎng)活動(dòng)的真情實(shí)景，設(shè)計(jì)與工作崗位對(duì)接的具體工作任務(wù)，使學(xué)生在獲得語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展自己的職業(yè)能力和專業(yè)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情境的選取、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和情境任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面來(lái)實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的高職情境英語(yǔ)教學(xué)。

一、分析學(xué)生的就業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境以及子情境

《高職英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力?！币虼耍瑸榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在工作中的英語(yǔ)交際能力和用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，高職英語(yǔ)課程應(yīng)以崗位需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。英語(yǔ)教師與專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)合作，組建校企合作課程團(tuán)隊(duì)，分析各個(gè)專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境以及子情境。根據(jù)學(xué)習(xí)情境，歸納出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容模塊。比如，根據(jù)學(xué)生的崗位需求，可設(shè)計(jì)出英語(yǔ)求職面試、辦公室交際、公司介紹、產(chǎn)品介紹、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)差旅等學(xué)習(xí)情境。由求職面試這一學(xué)習(xí)情境又能設(shè)計(jì)出招聘廣告閱讀、英語(yǔ)簡(jiǎn)歷制作、英語(yǔ)求職信書(shū)寫(xiě)以及英語(yǔ)面試等子情境。而由產(chǎn)品推介這一學(xué)習(xí)情境又能設(shè)計(jì)出英語(yǔ)產(chǎn)品描述（對(duì)產(chǎn)品外形、功能、特色、價(jià)格、售后等的描述）、產(chǎn)品推銷、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀等子情境。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)情境選取所需的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情境與崗位工作情境的對(duì)接。

二、模擬工作場(chǎng)景，采用情境教學(xué)法，聯(lián)系職業(yè)展現(xiàn)情境，角色扮演體會(huì)情境

情境認(rèn)知理論認(rèn)為情境有利于意義的建構(gòu)，能促進(jìn)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的連接，強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須在真實(shí)情境中呈現(xiàn)。因此，除了以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)情境外，英語(yǔ)教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，使學(xué)生在工作的“真情實(shí)景”中獲取英語(yǔ)職業(yè)能力。首先，教師可通過(guò)職業(yè)問(wèn)題導(dǎo)入而創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、視頻、實(shí)物、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段模擬職業(yè)工作情境，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)情境化，讓學(xué)生能自然而然地融入教學(xué)情境中。另外，教師可采用對(duì)話交流，角色扮演等互動(dòng)式情境教學(xué)法，讓學(xué)生快速融入角色，協(xié)作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)職業(yè)情境。通過(guò)把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)融入職業(yè)交流活動(dòng)中，使之變?yōu)楣ぷ鲌?chǎng)景中生動(dòng)鮮活的交際用語(yǔ)，讓學(xué)生在職業(yè)情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中提升職業(yè)能力。比如，在商務(wù)會(huì)議這一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，學(xué)生小組合作，分別扮演會(huì)議組織者發(fā)出會(huì)議通知，扮演會(huì)議主持人致開(kāi)幕詞和閉幕詞，扮演會(huì)議記錄員做會(huì)議記錄。在這一系列的模擬職業(yè)活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生獲得了英語(yǔ)致辭、英語(yǔ)通知的書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)會(huì)議記錄等英語(yǔ)應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及快速應(yīng)變、理性分析的綜合能力。

三、基于校企合作平臺(tái)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中體驗(yàn)職業(yè)過(guò)程

高職英語(yǔ)情境教學(xué)法應(yīng)靈活多樣。除了模擬情境、角色扮演等課堂互動(dòng)式情境教學(xué)法外，教師還可以借助校企合作平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中體驗(yàn)職業(yè)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)實(shí)踐性和專業(yè)服務(wù)性。在EOP通用職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生具體專業(yè)的對(duì)接，教師可通過(guò)搭建校企合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置企業(yè)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行專業(yè)拓展學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。在英語(yǔ)職業(yè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主進(jìn)企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，搜索并加工所需的英語(yǔ)信息，通過(guò)這種職業(yè)情境中的主動(dòng)探索，完成對(duì)接專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的體驗(yàn)，語(yǔ)言的應(yīng)用和自身信息素養(yǎng)的提高。

比如，針對(duì)英語(yǔ)求職面試、英語(yǔ)公司介紹和產(chǎn)品介紹等學(xué)習(xí)情境的教學(xué)，教師可以在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)英語(yǔ)模擬招聘會(huì)、英語(yǔ)模擬展銷會(huì)等活動(dòng)情境，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)職業(yè)過(guò)程，完成職業(yè)任務(wù)。以英語(yǔ)產(chǎn)品推介為例，為了能夠完成在英語(yǔ)模擬展銷會(huì)上推介本專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品這一任務(wù)，學(xué)生除了在課堂中掌握一般產(chǎn)品的外形、功能、特色、價(jià)格、售后等各方面描述的英語(yǔ)詞匯和常用表達(dá)，掌握產(chǎn)品推銷、信息咨詢的相關(guān)用語(yǔ)外，還應(yīng)下校企合作企業(yè)調(diào)研或登錄國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，搜集了解相關(guān)產(chǎn)品信息資源。在英語(yǔ)產(chǎn)品信息的搜索、整理和運(yùn)用中，學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

王文靜.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2002.