張興鶴

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-012-01

高職院校要生存，要發(fā)展，必須建立高效的、科學的管理體系，實行比較靈活的并能滿足多種需求的教學管理制度，優(yōu)化組合所有教學要素，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。

一、高職院校教學管理存在的問題分析

1、對教學管理認識不到位

教學管理工作包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理、教學設備管理、教學管理理論的研究等內(nèi)容，涉及面廣泛而瑣碎，同時它具有整體性、導向性、民主性、學術(shù)性、服務性等特征。因而教學管理既是一項管理，也是一門需要長期的學習和實踐才能掌握的學問。教學管理人員既要制定人才培養(yǎng)方案、編制教學課表，管理學生學籍、制定教學管理制度與考試管理制度，也必須按照人才培養(yǎng)目標要求，對教學活動各個環(huán)節(jié)進行控制。但許多人認為教學管理工作只是日常事務性的管理工作，只要做到教學不出問題。同時許多高職院校還沒有準確定位，沒有樹立明確辦學思想，管理仍處于傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)，忽視職教為地區(qū)經(jīng)濟，沒有先進的辦學理念。其現(xiàn)有的管理制度缺乏對實施創(chuàng)新教育的積極引導，過分約束管理對象，缺乏活力和靈活性，雖然能夠增強教學管理的規(guī)范性，保證了教學工作正常的開展，但難以發(fā)揮教學管理工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導致管理的被動與滯后，制約了學校和學生對生存和發(fā)展空間的拓展。

2、教學管理人員專業(yè)素質(zhì)有待提高

高職院校教學管理工作人員從結(jié)構(gòu)上看，有些是從事多年管理工作的同志，也有剛參加工作不久的畢業(yè)生和從其它面向社會招聘的臨時人員，這其中大多數(shù)工作人員都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓且不具有教學管理經(jīng)驗，對教學管理的重要性認識不足.認為教學管理工作僅僅是一般性的事務工作，任何人都可以干。而教學管理是一項繁瑣細致的工作，工資待遇偏低尤其是聘用的臨時人員，所以大部分管理人員缺乏賴心、細心、責任心，無法對高職院校教學管理存在的問題進行深入研究，不能及時進行科學決策、教學管理效率較低；從工作性質(zhì)上看，各系的教學管理工作都是在高職院校教務部門的操控之下進行，一切管理工作都在教務部門的上傳下達中運行，教學工作無小事；只要出事就是教學事故，就必須全院通報批評，扣除崗位津貼；加上高職院校教學管理工作瑣碎、時間性強、壓力大，導致部分教學管理人員不安心教學管理崗位，一些人不愿意做教學管理工作而選擇轉(zhuǎn)崗，導致教學管理人員不穩(wěn)定。沒有一支穩(wěn)定的管理隊伍，就沒有一直穩(wěn)定的師資隊伍，教學質(zhì)量談何提高。

3、師生參與教學管理的積極性不高

高職院校教學管理工作當前以行政機構(gòu)為主體，以行政人員為主導，而目前中國大專院校連年擴招，老師沒有科研場所、天天埋頭上課、學生沒有固定班級教室的現(xiàn)象普遍存在，樣樣都是資源共享，人才培養(yǎng)方案的制定也是草草了事，沒有下到學生中做調(diào)研，征求學生的意見和想法，哪門課程在社會上反響較好，需要補充和新增設什么課程等等，老師連進修的時間幾乎沒有，一個蘿卜一個坑，一個學期下來幾乎在緊張的工作中結(jié)束，何談參與教學管理。尚未建立完善的師生參與管理的組織機制，師生參與管理的積極性不高。

二、對策分析

1、提高教學管理人員的素質(zhì)，更新管理觀念

為了創(chuàng)設一個輕松和諧、協(xié)作進取的良好人文環(huán)境這就要求學校管理者加強人文素養(yǎng)，提高道德水準。教學管理者要具有及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)的危機意識，，否則必定難以勝任本職工作。只有牢固樹立創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮自己的主動性、能動性和創(chuàng)造性，管理者要深入走訪學生、收集學生信息、了解學生和老師的心聲、有公仆意識，用形成的第一手調(diào)查資料大膽實踐，積極思考，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，努力探索教學管理的新途徑、新方法，優(yōu)質(zhì)高效地完成各項教學管理工作。高職院校教學管理者只有掌握了教育學、教育心理學、教育管理學等方面的基本理論知識，熟悉高等教育管理工作的客觀規(guī)律，才能在工作中干出成效。教學管理者要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 把開拓創(chuàng)新當作管理之重，創(chuàng)新教育管理方法和人才培養(yǎng)模式，促進管理與教學互動，強化實踐育人，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。做到人人增強教學管理意識、責任意識和服務意識。

2、以人為本，加強教學管理隊伍建設

社會 、科學、教育的發(fā)展離不開人，教學管理必須牢牢把握尊重人，重視人才這一根本，貫徹以人為本的思想，不斷提高管理人員的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動他們的積極性，增強教學管理人員管理意識、責任意識和服務意識，以提高管理效率，實現(xiàn)管理預定的目標。因此教學管理隊伍建設是教學管理的核心環(huán)節(jié)。 人性化管理是現(xiàn)代大學管理的價值追求，是新世紀高校要辦出特色的重要管理理念。高校應把以人為本的理念運用到教學管理的各個環(huán)節(jié)。

3、建立規(guī)范、科學合理的教學管理機制

（1）規(guī)范教學管理工作流程，提高教務管理效率教師、學、教學條件是教學工作的重要構(gòu)件，教學管理工作。必須把三者有機地結(jié)合起來，教學管理人員首先應熟悉教學管理的內(nèi)容和流程，明確具體工作的步驟，掌握教學管理的基本技能和方法，有重點、有計劃、有步驟、有組織地充分利用學校的教學資源，實現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息實時共享，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，保持教學秩序穩(wěn)定，確保教學任務的完成，使教學活動良好地運轉(zhuǎn)，努力提高教務管理效率。

（2）制定科學合理的教學計劃。教學計劃是教學目標的具體實施，其制定必須依照國情、把握為地方經(jīng)濟輸送人才的需求方向，同時不僅要遵循教育的基本原則，也必須符合學生成長的規(guī)律，處理好技能培養(yǎng)與理論知識教學的關(guān)系。人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一，必須以學生為本，改革教學管理的關(guān)鍵是為學生提供較大的個性發(fā)展和自主學習的空間，給學生更多的選擇權(quán)，如選擇學習進程的自由，選擇修讀課的自由、選擇教師的自由，選擇學習方式的自由。

（3）完善教學過程的監(jiān)督與管理機制。設立院、系兩級教學督導組，定期或不定期地以問卷調(diào)查、隨堂聽課、召開座談會等方式全面了解教師的“教”與學生的“學”，加大學生評教、教師評學、同行評教的管理力度；以教務處為主導，院系配合的方式，對教材選用、教學進度、教學安排、課堂教學進行隨機檢查，落實教學各個環(huán)節(jié)的工作，保障正常的教學秩序，對教學質(zhì)量實施行之有效的監(jiān)控。