胡先江

摘 要：本文以高中思想政治課教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，可以概括為：以問(wèn)題為先導(dǎo)，以知識(shí)為載體，以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以方法為核心，以覺(jué)悟?yàn)槟康膩?lái)思考高中政治有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教師；熱點(diǎn)材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-078-01

課堂教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的共性，是我們順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的基本條件。本文結(jié)合《政府的職能：管理與服務(wù)》一課，試對(duì)思想政治課教學(xué)的基本方法提出一些看法。

一、以高中政治章節(jié)中的問(wèn)題為先導(dǎo)

在《政府的職能：管理與服務(wù)》的設(shè)計(jì)中，首先我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，作為大學(xué)生如何更好就業(yè)？學(xué)生在畢業(yè)時(shí)遇到一些資料存放的問(wèn)題，如何人解決？”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，生活中學(xué)生也聽(tīng)到很多畢業(yè)生就業(yè)的情況，可是學(xué)生很難自覺(jué)地把二者聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然會(huì)愿意學(xué)，從而主動(dòng)地去思考，而這個(gè)問(wèn)題又貫穿整節(jié)課，或者說(shuō)我們政府可以發(fā)揮怎樣的作用。

二、以高中政治章節(jié)中的知識(shí)為載體

掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法論是思想政治課入門(mén)的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒(méi)有一定的學(xué)科知識(shí)，我們的學(xué)生就失去了觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出理性的判斷和正確的分析。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中我盡量做到把握住基本概念、基本內(nèi)涵等基本內(nèi)容，尤其是把握其精神實(shí)質(zhì)，如政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能，社會(huì)公共服務(wù)職能等內(nèi)涵。而且挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識(shí)體系，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、以現(xiàn)實(shí)發(fā)生的政治熱點(diǎn)材料為依據(jù)

材料進(jìn)課堂，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用材料，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講述解決民族問(wèn)題時(shí)要求政府發(fā)揮其只職能》我給學(xué)生這樣一段材料：“新疆打砸搶殺時(shí)間發(fā)生后，我過(guò)相關(guān)的職能部門(mén)及時(shí)采取相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施……”通過(guò)這種貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力的材料，使學(xué)生可以通過(guò)自己的分析來(lái)引出理論觀點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；這樣也可以通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)揭示知識(shí)點(diǎn)之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力。

四、以教室多媒體為手段

教學(xué)多媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)多媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到更廣泛地運(yùn)用。這種教學(xué)媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運(yùn)用色彩來(lái)增加感染力，音響和動(dòng)畫(huà)結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

五、以學(xué)生學(xué)習(xí)的能力為重點(diǎn)

政治課教學(xué)中注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，也適應(yīng)高考命題發(fā)展的趨勢(shì)。而能力的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地形成。所以課堂教學(xué)中我選擇了不同的材料，通過(guò)歷史和地理材料的展示，進(jìn)行學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，考察政府職能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；設(shè)置不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。

六、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這種方法已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。教師聞道在先，具有知識(shí)優(yōu)勢(shì)，但畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者。所以主導(dǎo)作用的發(fā)揮就必須要把握好尺度。如在提問(wèn)“目前政府為什么要履行好職能？如何履行職能”后面又加了一問(wèn)“它的根本原因是什么？”如此設(shè)問(wèn)，就把學(xué)生的思路引到政治角度，引到政府的性質(zhì)內(nèi)容上來(lái)，建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

七、以方法為核心

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要“授之以魚(yú)”，更重要的是要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。教師教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，更多的知識(shí)要靠學(xué)生自己去獲取，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！罢穆毮艿木唧w表現(xiàn)”這部分內(nèi)容，在處理上我適當(dāng)將部分內(nèi)容交給學(xué)生，由學(xué)生自讀教材把握主要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另外在小結(jié)的時(shí)候，幫學(xué)生找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，一方面幫助記憶，另一方面也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

八、以提高德育目標(biāo)為目的

思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導(dǎo)向作用。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)是思想政治課教學(xué)的目的和歸宿。本節(jié)課的內(nèi)容講述我國(guó)政府的職能：管理與服務(wù)，講我國(guó)政府為什么要履行職能等問(wèn)題。從本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)看，就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政府履行職能的必要性，并樹(shù)立起服務(wù)意識(shí)意識(shí)，努力實(shí)踐對(duì)為人民服務(wù)的宗旨。所以這堂課上通過(guò)如何履行職能，為什么要履行職能等問(wèn)題，體現(xiàn)政府重要性，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識(shí)，并培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，達(dá)到思想教育的目的。

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