劉彩妹

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說物理學(xué)從出現(xiàn)到現(xiàn)在，其發(fā)展和創(chuàng)新都離不開實(shí)驗(yàn)。因此，在初中物理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上決定了物理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，長期以來，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量一直沒能得到較大的提高，歸根到底還是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒能充分利用。因此，如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就成為許多教師要攻克的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-089-01

初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為根本方法的一種教學(xué)活動。在本人看來，初中物理教學(xué)的關(guān)鍵是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，本人在教學(xué)過程中，對物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出的一了嘗試，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，下面具體論述。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中年齡段的學(xué)生精力充沛、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，出乎意料的演示些小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)驗(yàn)展示物理課堂的魅力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，保持學(xué)生對大千世界的好奇心是物理教育的重要目的。

做好演示實(shí)驗(yàn)可以把抽象復(fù)雜的物理概念生動地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生易理解、易掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，精心組織教材要求的每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動和有趣的特點(diǎn)，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊，使學(xué)生感受倍深。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視直觀性，直觀教學(xué)為學(xué)生提供了建立概念所必要的感性認(rèn)識的材料。然而確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合。在物理教學(xué)中，注意利用演示實(shí)驗(yàn)的技能和正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及確保學(xué)生思維的正確性相結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)的過程是短暫的，并且多數(shù)也只能反映事物的一個側(cè)面，至于事物的發(fā)展過程、事物實(shí)質(zhì)等，則為學(xué)生提供了充分的想象余地。

二、簡化實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力

初中學(xué)生的分析能力和推理（同種電荷相互排斥）能力基本都是建立在簡單的基礎(chǔ)和淺顯直觀的認(rèn)識上面的，對于較復(fù)雜而又不具備器材的抽象思維的實(shí)驗(yàn)，他們是很難完成的，如教材中有些實(shí)驗(yàn)，只是講前人如何實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論，而就現(xiàn)有條件學(xué)生又不能具體做的實(shí)驗(yàn)，對這類知識學(xué)生只能死記硬背，模糊而又陌生。如果教師模仿類似前人的實(shí)驗(yàn)，既能活躍課堂氣氛，又給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識問題的便利條件。如“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到書本上那么宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，感到可望而不可及。假設(shè)把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來代替，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞。只要膠管和針管不被損壞，無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞。實(shí)驗(yàn)室還可以使兩支針管的活塞與頂端保留部分空隙，移動一支針管的活塞，另一支針管的活塞也跟隨著移動。表明大氣壓強(qiáng)的真實(shí)存在和作用。還可以用一小塊硬紙板，中間系上線連接到彈簧測力計(jì)上，把它放在水平面，要用很大的力才能把它從水面上拉開，也能表明大氣壓強(qiáng)的真實(shí)存在和其作用。這一簡化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對知識的認(rèn)識有了依托，有了推理知識的依據(jù)，就能提出很多的問題，誘發(fā)思維，無形中推動教學(xué)的進(jìn)展，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，則是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹。

多媒體為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對提高物理課的素質(zhì)教育有著積極的作用。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為學(xué)生展現(xiàn)了廣闊的學(xué)習(xí)前景。

四、開展課外小制作和小實(shí)驗(yàn)活動

在初中物理實(shí)驗(yàn)課前，教師可發(fā)動學(xué)生自己制作一些與物理有關(guān)的小制作活動。讓學(xué)生自制桿秤、天平、彈簧秤、驗(yàn)電器、滑動變阻器、小電動機(jī)……如講“浮力”一節(jié)時，可讓學(xué)生各帶一個水杯，課上，用自制的彈簧秤下掛一個石塊，將石塊浸入水中，觀察彈簧秤的讀數(shù)變化。這樣，學(xué)生很容易地建立了浮力的概念。進(jìn)而通過金屬塊浸入水中體積的不同，深度的不同，觀察浮力大小的變化，更引起了學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因和決定浮力大小條件探求的欲望。同時，也能使學(xué)生體會到自己動手“豐衣足食”的成功感覺。另外，對于課堂上沒時間，學(xué)生自己又能做的小實(shí)驗(yàn)，可以安排在課外時間師生共同做。如“紙盒燒水”自制“滑動變阻器”等。

教學(xué)是雙邊活動，教學(xué)有法，但無定法。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要認(rèn)真施教，也要調(diào)動學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，盡力使教與學(xué)的雙邊活動達(dá)到最優(yōu)化。在教學(xué)中，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種教學(xué)手段或作為理論知識教學(xué)的輔助工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)、技能教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)方面有其豐富的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉現(xiàn)華.提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量初探[J].吉林教育，2010（8）

[2] 侯延峰.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談[J].考試周刊，2012（8）：128-129

[3] 明 俊.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].神州，2013（03）

[4] 陳 恒.談如何加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（19）