魯淑芳

摘 要： 課堂教學中教師應盡最大努力調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞： 自主學習 學生主體作用 課堂教學

隨著新課程改革的深入，學生的學習再也不是原來單純的“教師教，學生學”的過程，而是一個學生自主學習的過程。新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮其主體性。

現(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識。學生的學習應該以學生自己為本，教師教學時應構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓課堂“活”起來，使學生動起來。

如何盡可能地讓學生掌握書本知識，培養(yǎng)運用能力，提高思想覺悟，即如何提高教學質(zhì)量，保質(zhì)保量地完成教學任務呢？其重要訣竅是教師充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。

一、樂學是成功教學的前提

達爾文在自傳中寫道：“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入地了解任何復雜的問題?！睂嶋H教學中最怕的就是教師一廂情愿，講得海闊天空，天花亂墜，學生卻無動于衷，昏昏欲睡?！白x書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”（《朱子語類》）。教師的首要職責是培養(yǎng)學生的興趣，興趣往往來自于疑慮。如何使學生由“無疑—無趣”到“有疑—有趣”，產(chǎn)生學習動機和欲望，這是在備課中要下的第一個工夫。

從理論上講，任何一門學科、任何一節(jié)課所涉及的內(nèi)容都和現(xiàn)實生活和客觀世界有密切的關系。但是學生對實踐中各種司空見慣的事物和現(xiàn)象不一定都能做出正確的解釋，以致不假思索，甚至想當然。各門學科知識是對這些事物和現(xiàn)象的科學認識和總結(jié)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇現(xiàn)實生活中同學們比較熟悉、社會上比較流行的熱門現(xiàn)象引入課題，進一步提出問題，讓學生思考。這時候?qū)W生就會欲說難言，似懂非懂，產(chǎn)生強烈的求職欲望，這樣學生的興趣就得到了充分激發(fā)。著名昆蟲學家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈?！?/p>

古人說“親其師，信其道?！边@就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動，使學生樂學。

近年來，各地推廣的教學方法和教學模式都有十分相似的一點，即不管是情景教學還是愉快教學，不管是誘思探究還是啟發(fā)式教學，都重視培養(yǎng)學生的興趣，都要把學生由消極被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的“我要學”。

二、會學是成功教學的關鍵

興趣是最好的老師，有了興趣僅僅是成功教學的開頭。教學中趁熱打鐵，把學生強烈的學習動機轉(zhuǎn)化為實際行動；教師就要及時引導學生閱讀教材，層層深入解決前面提出的問題。為了提高學生閱讀的目的性和時效性，教師要設置更具體、更詳細的疑難問題，讓學生帶著問題讀書，這樣會使學生的興趣持久化，始終處于興奮狀態(tài)。通過閱讀，學生對一些實際問題能夠初步用理論知識解釋和解決，這就既掌握了知識，又提高了學生的閱讀能力和自學能力。緊接著，在學生自學的基礎上，教師聯(lián)系實際舉出大量實例，對學生的回答進行歸納總結(jié)，把零散的知識系統(tǒng)化、條理化。這樣才能把學生的感性問題的能力，最終潛移默化地使學生自覺樹立正確的思想觀念，提高認識和覺悟。

教學中非常重要的一點是：不管哪一個環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)、復習），都要鼓勵學生理論聯(lián)系聯(lián)系實際，對現(xiàn)實中的各種事物和現(xiàn)象要多問幾個為什么，然后試著用課本里的知識解釋；要養(yǎng)成愛動腦筋、思考問題的習慣。當大千世界各種奧秘被學生一個一個揭示后，就會激發(fā)他們的成就感，從而進一步提高學生的興趣。

古人云：“授人之魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學生自主學習的能力，教給他們學習方法，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的主人。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，我們在教學中要注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書上的語言表達方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學提綱，尋找答案，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。

傳統(tǒng)的應試教育的最大弊端是只注重傳授知識，而忽視培養(yǎng)學生的能力和提高學生的覺悟，最終導致的結(jié)果是學生只會死記硬背，死讀書，高分低能，造成學生畸形片面發(fā)展，也不利于社會發(fā)展。實踐證明，教會學生活學活用不僅有利于學習水平的提高，而且有利于學生的健康發(fā)展。

三、勤學是成功教學的保障

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。素質(zhì)教育下的樂學、會學都是建立在勤學基礎上的，因為堅韌的毅力、頑強的意志、不怕挫折的精神是對學生進行品質(zhì)教育的內(nèi)在要求，素質(zhì)教育并不排斥勤學、苦學。

素質(zhì)教育下要處理好苦學和樂學的關系，應試教育下的苦學就是“題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)”，真是“苦海無邊”。素質(zhì)教育要求做到以苦為樂，苦中有樂，通過大量生動活潑的教學活動，讓學生全身心投入學習，既增長了知識，又提高了能力，使學生達到了忘我的境界，樂此不疲。

素質(zhì)教育對“勤學”有了新的內(nèi)涵：勤學不是古板的封閉式“頭懸梁、錐刺骨”，而是要積極、開放。不僅要勤看、勤想，而且要勤說、勤做，把課堂有效地向課外、校外延伸，通過自己的實踐活動提高操作能力、對話能力、觀察能力、分析能力，不僅拓寬了知識面，而且把書本上僵死的條理，變成了鮮活的知識。

總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，充分展示自己，讓學生樹立樂學、好學、勤學理念，提高學習效率和教學質(zhì)量。