吳長中

【摘 要】目前，我國高職院校開始運用工學結合教育方法培育人才。工學結合教育方法是一種讓學生在學習理論知識時同時進行實踐，也就是在學習所學專業(yè)知識同時，進行相關職業(yè)實習，通過工與學的結合提高學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。在此背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學純理論教學方法已經(jīng)不能滿足當今社會所需要人才的培養(yǎng)要求。本文通過分析目前的工學結合培養(yǎng)模式下高職數(shù)學教學模式存在的問題，結合實際教學經(jīng)驗，提出一些改革和創(chuàng)新的觀點，以期能夠為高職數(shù)學教學提供借鑒。

【關鍵詞】工學結合；數(shù)學教學；改革；創(chuàng)新

0 前言

目前，工學結合培育人才的模式是我國高職院校普遍使用的培育人才的教育模式，一邊學習一邊實踐的工學結合教學模式下理論課程學習時間相對減少，但實踐的時間相對增多。在這樣的背景下，高職數(shù)學教學也受到了一定的影響，一方面，學生開始認識到數(shù)學的重要性；另一方面，學生的數(shù)學學習時間相對之前有所減少。筆者通過自身的教學工作經(jīng)驗總結分析，對工學結合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學教學提出一些改革創(chuàng)新觀點。

1 目前高職數(shù)學教學面臨的困難

隨著時代發(fā)展，雖然部分高職院校更加注重對學生的技能培養(yǎng)，對一些相關課程進行優(yōu)化，但是并未重視對教師的教學方式進行優(yōu)化，依舊沿用純理論知識傳授的傳統(tǒng)教學方法，忽略了提高學生的實踐能力，教學過程是老師講，學生聽，缺少互動和交流，使得課堂了無生趣，同時學生也缺乏應用理論知識的實踐機會，對數(shù)學知識的重要性認識不足，學習積極性不高。以此同時，因人們傳統(tǒng)觀念認知存在不足，導致高職院校在社會中的地位不高，高職院校生源質量得不到提高，生源的數(shù)學理論知識掌握相對不足，基礎較差，使得高職數(shù)學教學存在困難。由此可看出，目前高職數(shù)學的教學面臨的困難主要有三方面：一是，教學方式比較落后，學生缺乏實踐機會；二是，學生對數(shù)學知識重要性認識不足，學習興趣低迷；三是，學生基礎相對較差，教學的順利展開相對困難。因此，必須摸索出高職數(shù)學教學新理念，新模式，與工學結合教育模式相結合，對高職數(shù)學教學進行改革創(chuàng)新，進一步提高學生綜合素質，同時促進高職數(shù)學學科發(fā)展。

2 關于改革和創(chuàng)新高職數(shù)學教學的方法

2.1 提高學生對數(shù)學重要性的認識

數(shù)學知識在工作生活中被廣泛運用，在工學結合的教育模式下，數(shù)學在提升個人能力中有著重要的作用。學生在一邊學習理論知識一邊實踐過程中，對自身的職業(yè)有著更加深刻的認識，也對自身缺乏的數(shù)學理論知識有著更深刻的了解，從而針對自身理論知識短板進行強化。因此，在高職數(shù)學教學中，教師應注重加強學生對數(shù)學理論知識重要性的認知，提高學生學習的積極性，幫助學生掌握更多的數(shù)學理論知識，幫助學生成才。

2.2 重視理論和實踐相結合，多元化教學

學習理論知識的最終目的是能夠運用到工作生活中去，解決工作生活遇到的問題。雖然工學結合的教學模式讓學生有更多的實踐機會，但實戰(zhàn)經(jīng)驗有限，教師在傳授學生理論知識的同時應適當增加講解實用例子，深入分析數(shù)學在工作生活中的應用，呈現(xiàn)高職數(shù)學的實用性，提高學生在工學結合實踐過程中對數(shù)學應用的能力。同時，學生在實踐過程中有時會遇到一些數(shù)學相關問題，教師要積極幫助學生進行分析解答，體現(xiàn)數(shù)學在職業(yè)實踐中的重要作用，以此調(diào)動學生學習掌握理論知識的積極性。同時，利用電腦等現(xiàn)代科技，結合學生職業(yè)性質，引導學生了解與數(shù)學相關軟件等實用工具，例如軟件專業(yè)常用的C++/C語言編程軟件，統(tǒng)計專業(yè)所需的GAUSS，工程設計專業(yè)常用的繪圖軟件MathCAD等軟件都是與數(shù)學息息相關的，以此提高學生學習的積極性。

2.3 樹立正確成才觀，培養(yǎng)多樣化人才

高職院校是以職業(yè)為導向的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)社會所需的各類人才。首先要樹立正確的成才觀，成才方式多樣化，人才類型多樣化。要相信只要充分掌握必備的理論知識，通過實踐相結合，人人皆可成才。高職數(shù)學作為提升學生的綜合素養(yǎng)的基礎學科，應注重學生基礎理論知識的掌握和實踐能力的提升。由于職業(yè)不同，學生對數(shù)學知識模塊的需求存在差異，教學過程要重視學生之間基礎掌握的差異性以及職業(yè)需求之間的差異性。因此，高職數(shù)學教學過程中，教師要注意由淺入深引導學生學習，盡可能讓所有學生掌握基礎理論知識。不管是學生選擇掌握基礎或是繼續(xù)深入學習，老師應尊重學生的意愿和選擇，為繼續(xù)學習深造的學生給予幫助。

2.4 有的放矢，因材施教

高職教育是以職業(yè)為導向的具有針對性的職業(yè)教育，因此會面對不同專業(yè)的學生，而高職數(shù)學是一個龐雜的學科，如果要進行全面而系統(tǒng)地教導將會增加學生學習的負擔。因此，從實際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)的特點和需要對數(shù)學模塊進行針對性的篩選、整合，再進行教學，以此減輕學生學習的負擔和老師教學的負擔，老師可以將更多的時間精力進行針對性教學的同時，讓學生有更多的實踐時間和機會。同時由于在同專業(yè)中不同學生的基礎有所差別，因此教學過程中要注重學生的差異性，有的放矢，因材施教，盡量讓所有學生都能學有所獲。

2.5 建立健全的考察評價體系

傳統(tǒng)的考察評價是以最終考試成績作為唯一標準，對學生的綜合素質評價存在偏差。因此，改革考察評價體系，使用全新的考察評價方法，對提高學生學習積極性有重要作用。例如，在原有的考察評價方式基礎上，增加考察方式及內(nèi)容，對學生進行分階段、分模塊進行考察，對學生的理論知識與實踐成果分開進行考察，同時，將學生的學習積極性、參與實踐的積極性等主觀能動性進行考察，將所有考察成績按比例進行整合，以最終整合成績作為考察學生學習成果的標準。以全方位對學生進行考察的方式促進學生的進步，最終達到提高學生綜合素質的目標。

3 結語

工學結合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學教學方法的改革創(chuàng)新最終目的旨在培育人才，提高學生在實際工作生活中靈活運用數(shù)學解決問題的能力。本文主要從高職數(shù)學教學現(xiàn)狀存在的問題出發(fā)，從自身教學經(jīng)驗中進行總結思考分析，結合工學培養(yǎng)模式，提出了一些改革創(chuàng)新的方法，在實際教學工作中還需不斷試驗、總結，提升，不斷進行優(yōu)化，以便能更好地完成高職數(shù)學教學任務和育人目標。

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[責任編輯：楊玉潔]