胡怡

摘 要：培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門對初中學(xué)生思考能力、獨(dú)特思維要求較高的學(xué)科，在各學(xué)科中變動最為靈活，內(nèi)容較為復(fù)雜。其是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要時期，對于學(xué)生的發(fā)散性思維、聯(lián)想思維等都能進(jìn)行進(jìn)一步的提高。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在模式單一，注重計算結(jié)果以及主體的錯誤認(rèn)識等問題都導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到限制，其對于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展也是不利的。

一、鼓勵學(xué)生多角度思考問題，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中數(shù)學(xué)題目當(dāng)中涉及的知識面逐漸拓寬，結(jié)合理化生以及文史知識等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題的角度也開始逐漸增多，不再局限于書本例題中給出的單一答案，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是學(xué)生內(nèi)心要有創(chuàng)新意識。那么，如何在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計教法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就成為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)之一。首先，在授課過程中，教師可以通過設(shè)計問題情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)；其次，在講課過程中，教師要善于將學(xué)生按照年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及對學(xué)科知識的掌握程度和對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度等影響學(xué)習(xí)專業(yè)知識的因素進(jìn)行分組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中接觸更多其他學(xué)生的想法，拓寬自己本身的數(shù)學(xué)視野；再者，教師還可以利用初中生愛表現(xiàn)、虛榮心強(qiáng)等學(xué)習(xí)心理采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧膭顚W(xué)生利用不同的方法解答題目，從而為學(xué)生積極思考提供外在的動力支持。相信教師做到以上幾點(diǎn)，必能為喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識提供幫助。

二、注重學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造機(jī)會

因材施教是孔子學(xué)派的代表思想之一。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立意義的人，更是班級的一部分，教師要想提高本班級的創(chuàng)新能力，需要從個體入手，循序漸進(jìn)，逐個擊破，進(jìn)而提高本班級的整體教學(xué)質(zhì)量。教師要做到深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對數(shù)學(xué)知識的掌握程度等幾個主要方面，那么教師要如何從這幾個方面了解學(xué)生呢？①可以通過試卷測試調(diào)查對舊知的掌握程度；②可以通過單獨(dú)找學(xué)生溝通了解學(xué)生的性格特點(diǎn)；③可以通過課堂提問等現(xiàn)場形式考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力和現(xiàn)場發(fā)揮能力。通過以上幾個措施可以做到對學(xué)生各個方面更為準(zhǔn)確的了解，接下來教師就需要制訂更為詳細(xì)的因材施教計劃來為學(xué)生創(chuàng)造更多啟發(fā)創(chuàng)新思維的機(jī)會了。

三、充分利用學(xué)生對新事物的興趣和求知心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣

興趣來源于思維，而思維又來源于基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中提出恰如其分的問題，讓學(xué)生動腦想一想，培養(yǎng)學(xué)生的跨越性思維。問題要提得適度，既要保證問題是學(xué)生想要了解的，也要保證通過思考學(xué)生有能力做出回答。不要問一些枯燥乏味或者高深難懂的問題，以免減少中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、善于利用數(shù)學(xué)中的圖形

用數(shù)學(xué)圖形作為語言與學(xué)生交流，既能顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生都具有較強(qiáng)的求知心理，這樣做會增加他們的好奇心。例如，在初中數(shù)學(xué)講到相似圖形時，提出這樣的問題：觀察圖中的相似圖形有什么特點(diǎn)，并畫出一組相似三角形。對于這個問題，首先可以讓學(xué)生觀察一組相似圖形，讓他們通過語言來描述相似圖形的特點(diǎn)，然后再找?guī)讉€學(xué)生作出相似三角形并給出正確答案。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

雖然課堂知識的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是還是需要實(shí)踐的配合，才可以使學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以在《角的認(rèn)識》教學(xué)中讓學(xué)生自己動手做角，使學(xué)生加深對角的認(rèn)識和理解，首先可以給學(xué)生提供一些材料，讓學(xué)生借助這些材料做出角，學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息。并且當(dāng)有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角的時候，教師要及時的進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，通過這樣的方式不但可以使孩子思維在課堂上得到有效的鍛煉，還可以使學(xué)生創(chuàng)新能力提高，從中真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

六、根據(jù)學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行積極評價

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性差異，在教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極的評價，對于學(xué)生做的對的地方要及時的表揚(yáng)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽參與到課堂教學(xué)中來，對于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師要積極的引導(dǎo)，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對于學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特見解無論是否正確都不應(yīng)該正面的批評他們，要細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的措施，以此來全面培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、教師應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題

從質(zhì)疑出發(fā)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)批判性質(zhì)疑的思想。科學(xué)證明，許多發(fā)明與創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的。特別是學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的錯誤以及教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中由于失誤而出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學(xué)生用于提出質(zhì)疑，并大膽給出正確觀點(diǎn)。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生的話就是：不要害怕自己的想法是錯誤的，更不要害怕大家歧視你的觀點(diǎn)，只要你有說服大家的理由，你就是正確的。只要你們有疑慮就要勇敢地說出來，并且去實(shí)踐，去證明自己是正確的，這是中學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力所必備的素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對提高班級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂具有不可小覷的作用，需要得到教師和學(xué)校的重視。

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