羅慶紅
每個學年的開始,總是會聽到一些老師在議論新接班學生的情況。多數(shù)人會感慨說:“這班學生比上一屆學生差,這怎么教呀?”“哎呀,這個班的誰誰誰真是笨死了,教了這么久的書,見過笨的,沒見過這么笨的?!薄霸缰绱耍€不如跟班上。”抱怨聲此起彼伏,都在發(fā)泄和傾訴心中的不滿和憂慮。曾幾何時,我不也是這樣,牢騷滿腹,唯恐辦公室的人不知自己接到了一個什么樣的班級,遇到了怎樣的“奇葩”學生。想想,老師們和我的心情完全可以理解,日久生情,自己帶的一屆學生感情不說深厚,但總也有一絲半縷情感的牽掛在里頭,懷念舊想,屬人之常情,對新一茬的學生,完全不了解,初次接觸,總是揀他們的不是來說。
但是,不知從何時起,我發(fā)現(xiàn)自己的觀點有了很大的轉(zhuǎn)變。當仍在聽老師們說哪個學生缺點的時候,我不是在附和著,而是帶有點“炫耀”的口吻在說:“我班的誰誰的表現(xiàn)很好,誰誰誰的口語表達很強,誰誰誰很會幫助老師管理班級,誰誰誰上課非常認真聽講,當我說完這些時,其他老師會傳來一陣贊嘆聲:”你看看,阿羅班的學生就是不一樣,乖巧能干,嚴師出高徒呀!”每每聽到這些,心里不禁有些許的暗喜,畢竟人都喜歡聽好話、被表揚嘛。
前段時間,不知是誰在微信上轉(zhuǎn)載了一篇文章,題目是《優(yōu)秀的老師和父母都是高明的“騙子”》,文章中提到一些老師或父母是怎樣“騙”孩子,最后把孩子“騙”進清華大學的,摘幾個例子跟大家分享。
例子1:一位媽媽去開家長會,結(jié)果老師告訴這個媽媽,他的孩子全班最差,最多坐三分鐘就會分心。這位媽媽回去以后“騙”孩子說:老師表揚你了,說你現(xiàn)在能坐三分鐘呢,進步很大。孩子非常興奮。他慢慢能坐住五分鐘、十分鐘了……這位媽媽就用這種“騙”的方法一直把孩子“騙”進了清華大學。
例子2:一位學生語文只考了12分,老師問他為什么考不好,他說對語文不感興趣,上課沒認真聽。老師“騙”他說:“你不感興趣,沒認真聽都能考12分,說明你太厲害了。如果稍微花一點時間的話,一定會更好的?!毕麓芜@個孩子考了20分,老師又夸張地說他很聰明,稍微用點力就進步這么多,這個孩子在老師的“騙術(shù)”下,一直不斷用力,最后成績越來越好。這個老師用這個方法“騙”到每個孩子都認為自己是最聰明的。他創(chuàng)造了教育的神話,無論他接手的是多差的班級,經(jīng)過一年的教育,他的班級就不再有一個差生,每次班級平均分都是全市第一名,遙遙領(lǐng)先于其他學校。
看到這些例子,仔細回想二十多年的教育生涯,我覺得自己也同樣做了很多類似這樣的事情。信手拈來,盤點盤點。
顏克錦,現(xiàn)讀三年級,一年級剛接手他的時候,他是一個十分靦腆內(nèi)向、乖巧聽話的孩子,聽講相當認真,一節(jié)課40分鐘,他可以把雙手交疊放在桌面,腰桿挺得直直的,一直到下課,都是這個姿勢。下課了,別的同學像小麻雀似的嘰嘰喳喳的要么出去玩,要么圍在老師身邊說長道短,而他,除了上廁所,其余時間卻一直保持上課的姿勢坐在自己的座位上,不跟任何同學交流。我教了二十多年的書了,真沒見過這么內(nèi)向、乖巧的男孩,一個6歲的孩子,意志力驚人,真是令人刮目相看。我的目光經(jīng)常會在這個特別的孩子身上逗留、觀察、思考,總覺得孩子太乖了,缺少了同齡人應(yīng)有的活潑、天真、調(diào)皮更不用說野性。我覺得我應(yīng)該做點什么,讓這個孩子活潑開朗起來,于是,我主動叫他到老師的跟前來,與他交流、說說話。開始學寫生字了,我利用書法家胡一凡老師的教寫生字的視頻教同學們寫字,大部分同學學得很認真,都被書法家寫的字給吸引住了,顏克錦也不例外,并且我驚喜地發(fā)現(xiàn),他的字體臨摹跟胡一凡老師寫的有百分之九十的相似度,十分美觀。于是,我把他的字帖拿到投影下,讓全班同學來欣賞,評議。從不茍言笑的他,嘴角微微翹起,臉頰上的兩片紅云掩飾不住內(nèi)心的高興與激動。此后,只要上寫字課,我都會把他的臨摹投影給同學們看,并大聲贊揚道:“你現(xiàn)在是我們班的書法家,未來的書法家就要在我們班誕生了!”從此,他像變了一個人似的,上課積極舉手發(fā)言,大聲回答問題,朗讀課文的聲音響亮、普通話標準,完全看不出他的靦腆與害羞。作業(yè)相當工整,字體頗有書法的味道,我想:這可能跟老師的贊揚有很大的關(guān)系吧!
也許這個例子跟前面的兩個例子表面看起來有點差別,不是“騙”,而是與世界著名心理學家,世界級的大“騙子”,羅森塔爾提出的“羅森塔爾效應(yīng)”,也叫“期待效應(yīng)”比較吻合,那么,下面的這個例子,那真叫一個”騙“字了得。
楊致誠,現(xiàn)讀三年級,一年級接手他的時候,是一個什么都不懂,不懂書寫格式,(本子可以倒著寫),不懂握筆,連最簡單的6個單韻母也不會,更不用說識字,寫字了。總之,比起同齡人來說,學前教育真是太空白了。與家長交流,家長說,孩子沒有正規(guī)接受過幼兒園教育,只是去了私人舉辦的“思維訓(xùn)練營”培訓(xùn)。再加上家長忙于生計,上班的地方離家比較遠,當拖著一身疲憊走進家門時,孩子也到了該休息的時候了,根本沒有時間輔導(dǎo)孩子的學習,因此,孩子的學習相當吃力,簡直可以用“舉步維艱”來形容。期中檢測,孩子得三十四分,全年級最后一名。孩子信心受挫,變得不愛與人交流,寫起作業(yè)來無精打采,對學習提不起興趣。我看在眼里,急在心里,只能給自己一個提醒:千萬不能讓孩過早地就對學習失去興趣、信心,那對一個剛剛走進學堂的孩子來說那是一件多么可怕的事情。于是,我找孩子談話:“老師知道你沒有上過幼兒園,但是你在上小學不到兩個月的時間都能考三十幾分,是非常了不起的,如果有了老師、家長的輔導(dǎo),同學們的幫助,你的成績肯定會好起來的?!焙⒆又橇φ?,只是身邊需要能給予他幫助的人,還有時間的累積和磨練。一次一次的考試,孩子的成績從三十幾分、四十幾分、到五十幾分,雖然仍舊不及格,但我鼓勵道:“致誠,好樣的,已經(jīng)能考五十多分了,你越往后走,你會學得越好?!焙⒆勇犃?,臉上掛著一絲微笑,然后雙手捂著臉,順勢趴在桌子上,從這個細微的動作看得出,孩子有一顆上進的心。這個學期的4次考試,他已經(jīng)擺脫了不及格,確實進步了,也證明了我說的那一句話,“你越往后走,你會學得越好?!?/p>
我想:但凡優(yōu)秀的老師肯定有一套高明的“騙術(shù)”,學會“欺騙”可能是教育的最高境界。