凌倩

在高中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題解決教學(xué)法是一種值得采用的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及思維能力的培養(yǎng)都能夠起到促進(jìn)作用.以問(wèn)題為依托來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)有深入的思考與探究，而且能夠給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)設(shè)平臺(tái).同時(shí)，學(xué)生能夠感受到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一般方式.這些都是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲與體驗(yàn).

一、利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有很多不同的切入點(diǎn)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).教師可以以生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程很有幫助.高中化學(xué)課本中的很多內(nèi)容都會(huì)在學(xué)生的日常生活中有所應(yīng)用，不少社會(huì)熱點(diǎn)話題背后也涵蓋一些典型的化學(xué)問(wèn)題，這些都能成為教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn).良好的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望.

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)利用實(shí)際生活中存在的化學(xué)素材，吸引學(xué)生參與到問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于解決化學(xué)問(wèn)題的興趣.例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞硝酸泄露事件對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出相應(yīng)的一些問(wèn)題，如硝酸泄露的原因是什么？對(duì)人們的生活有哪些影響？怎樣才能夠預(yù)防硝酸泄露事件的發(fā)生？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中，并且讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)背景對(duì)于這些問(wèn)題展開(kāi)分析與探究.這樣的教學(xué)過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，又讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧，從而促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握.

二、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，靈活引入化學(xué)史

越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中潛移默化地引入一些化學(xué)史，滲透一些化學(xué)原理等的發(fā)現(xiàn)歷程，并且讓學(xué)生對(duì)于一些偉大的化學(xué)家的事跡有所了解.這類教學(xué)素材同樣可以出現(xiàn)在教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)中.教師可以在介紹相應(yīng)的化學(xué)史的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引入一些問(wèn)題，結(jié)合化學(xué)家的生平或者研究歷程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些特定問(wèn)題展開(kāi)探究.這種獨(dú)特的提問(wèn)方式，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，化學(xué)史中的很多信息也能對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程提供線索，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握，都能發(fā)揮促進(jìn)作用.

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以介紹一些著名化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“苯的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以講解英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)苯的經(jīng)歷，將法拉第研究苯的史實(shí)融入問(wèn)題情境中，然后根據(jù)法拉第在對(duì)苯的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的時(shí)候，將其結(jié)構(gòu)表示為C6H6，以此提問(wèn)：苯是由哪些元素組成的？苯的結(jié)構(gòu)有哪些特征？這樣的教學(xué)過(guò)程，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生從不一樣的視角對(duì)于理論知識(shí)有所認(rèn)知.

三、讓學(xué)生掌握多樣化的問(wèn)題解決模式

在問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，而且要讓學(xué)生掌握一些問(wèn)題解決的方法與模式.教師要透過(guò)多樣化的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并且要借助不同的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生感受到各種不同的問(wèn)題解決方案.這樣，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題時(shí)做出敏銳而有效的分析，也能夠使學(xué)生慢慢具備結(jié)合具體的問(wèn)題有針對(duì)性地找到解決方案的能力，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

在問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單、普通的方法，如演繹法、歸納法、比較法、分析法等，還應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些具備化學(xué)特點(diǎn)的思維方法，如等效法、轉(zhuǎn)換法、假設(shè)驗(yàn)證法、模型法、守恒法、逆推法以及聯(lián)想類比法等，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究與實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率.此外，教師要重視對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題解決思維策略方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)與具備的經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析與判斷，并且找出最佳解答方案.這些都是學(xué)生問(wèn)題解決能力的體現(xiàn)，也是問(wèn)題解決教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).教師只有讓學(xué)生掌握各種常規(guī)的以及有針對(duì)性的問(wèn)題解答的方案，才能讓學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)迅速做出判斷，并且高效、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題.

總之，在高中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，教師要從各個(gè)方面展開(kāi)對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng).教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.教師可以在介紹相應(yīng)的化學(xué)史的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引入一些問(wèn)題，結(jié)合化學(xué)家的生平或者研究歷程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些特定問(wèn)題展開(kāi)探究.此外，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，而且要讓學(xué)生掌握一些問(wèn)題解決的方法與模式.