彭光細

摘 要：高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生走向工作崗位前的最后一次綜合訓(xùn)練和對頂崗實習(xí)階段學(xué)習(xí)成果的檢查。作者調(diào)查了當前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，分析了水平下滑的原因，并對以后提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；過程控制

高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用。它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計的整體水平也是一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。因此，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠的重視。增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、針對性，加強過程控制，調(diào)整時間安排，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計成績等，都是需要加以探討的問題。

一、2015年湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總體情況

（一）畢業(yè)設(shè)計成果抽查情況。本次抽查從96830名2015

屆三年制高職畢業(yè)生中抽取了2722名，對其畢業(yè)設(shè)計成果進行評價。2722名學(xué)生分屬64所高職院校，共涉及18個專業(yè)大類，255個專業(yè)。其中，達到合格標準（60分）的有2522人，總體合格率為90.9%。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）畢業(yè)設(shè)計工作評價情況。本次抽查對64所高職院校的畢業(yè)設(shè)計工作進行了評價。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）從微觀看。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，畢業(yè)設(shè)計的整體教學(xué)質(zhì)量仍讓人擔憂，主要表現(xiàn)在：一是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進行工作訓(xùn)練的綜合性不足。二是選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值，只能泛泛而談。三是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴，流于形式雖然各系（院）都制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評價標準，但執(zhí)行起來往往職責不明，檢查不力，要求也不規(guī)范、不具體、不完整，直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中存在的主要問題

（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于各院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有較大幅度增長，因此，指導(dǎo)教師負擔過重，多數(shù)院校指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，大多數(shù)指導(dǎo)教師同時又要兼顧教學(xué)科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師的水平、能力較差和責任心的缺乏。目前或因指導(dǎo)論文任務(wù)過重、或因述選導(dǎo)師不嚴格，致使一部分水平不高的教師也指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。這些教師本身不會做設(shè)計，不會查資料，不會寫論文，怎么可能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計？另外部分指導(dǎo)教師的責任心不強，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不認真則是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量差的原因之一。教師的能力、投入與責任心對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的影響高職院校大多由中專學(xué)校升格而成，師資隊伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，一些教師對高職教育的培養(yǎng)目標認識不清，具備一定的研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實際操作能力的教師更少。

（三）學(xué)生因素：學(xué)生的認識、目的、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)設(shè)計的影響在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是受教育者，也是主要實施者，要使畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前，就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的影響最大，最后一個學(xué)期幾乎所有學(xué)生都忙于找工作，或直接在實習(xí)單位就業(yè)，加之一些用人單位在選聘畢業(yè)生時很少考慮學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，學(xué)生也認為畢業(yè)設(shè)計對其就業(yè)影響不大。

（四）畢業(yè)設(shè)計考核不嚴。從某校2015年畢業(yè)生設(shè)計成績冊看，畢業(yè)生人數(shù)為1401人，其中畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)椋簝?yōu)秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，沒有不及格成績。有8個院（系）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計沒有及格以下成績，6個教學(xué)單位沒有中等以下成績。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)控缺失雖然各學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。

（五）學(xué)校對學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。指導(dǎo)老師沒有時間與經(jīng)費到學(xué)生實細單位去現(xiàn)場指導(dǎo)，只能從文字到文字。同時給予指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課時少，好多學(xué)校指導(dǎo)一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計只給老師記2個課時的工作量。

三、提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

（一）提高對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認識。高職院校的“產(chǎn)品”是人而不是物，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高?！爱a(chǎn)品”走向市場的一次質(zhì)量檢驗，不能削弱，只能加強。應(yīng)充分利用其特有的綜合性、實踐性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，嚴謹求實的工作作風，強化真題真做的意識。對高職學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計就是上崗前的模擬培訓(xùn)。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計開始時已有不少學(xué)生去求職、應(yīng)聘甚至就業(yè)的情況，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期召開畢業(yè)設(shè)計動員會，目的是使學(xué)生切實明確畢業(yè)設(shè)計對他們今后工作的重要意義。要認識到畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配臺，相輔相成，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是學(xué)生三年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是對學(xué)生進行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生面對問題、分析問題和解決問胚能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責任感、使命感和進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會和工作崗位的準備。

（二）加強指導(dǎo)，嚴格要求。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作要全過程、全方位指導(dǎo)，包括：指導(dǎo)學(xué)生選題，確定研究方向；指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻。指導(dǎo)學(xué)生確定題目，并對相關(guān)文獻資料匯總、分類、分析等；填寫“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”；指導(dǎo)學(xué)生完成寫作大綱、實驗及設(shè)計方案，分析是否切實可行；指導(dǎo)學(xué)生進行寫作、實驗，及時提出問題和改進意見，幫助學(xué)生立論和分析實驗結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定格式進行論文寫作。

（三）提前選題時間，放開選題內(nèi)容。為避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊?？蓪厴I(yè)生論文時間分為三個階段。第一階段為準備階段（準備和研究階段），第二階段為實施階段，第三階段為答辯階段。準備階段適當提前從二年級下半學(xué)期開始；第二、第三階段統(tǒng)一安排在第5、6學(xué)期進行。由于第一階段在時間上正是高校安排畢業(yè)實習(xí)的時間，所以二者在時間上的重疊不僅可以增強它們之問的有機聯(lián)系，使目前畢業(yè)設(shè)計安排上存在的問題得到徹底解決，提高畢業(yè)設(shè)計的效率，而且學(xué)生還可帶題參加實習(xí)，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展生產(chǎn)實踐中的一些難點、熱點問題進行選題，讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)設(shè)計得到真正的檢驗和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實提高。

（四）規(guī)范管理。建立和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對畢業(yè)設(shè)計工作高校應(yīng)有明確的工作整體要求，有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實可行的質(zhì)量評價標準。同時應(yīng)設(shè)立專門的管理和指導(dǎo)機構(gòu)，保證這些制度、標準的具體落實和嚴格執(zhí)行。應(yīng)對指導(dǎo)教師的遴選有基本要求。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的格式、寫作及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中。畢業(yè)答辯要嚴肅正規(guī)，評分要嚴格。可采取一些措施如校、系二級答辯，第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

（五）增加教育投入。高職院校在加大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理的同時，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作要有一定的經(jīng)費支持。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研精神，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（六）加強校企合作，增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、針對性。高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，其突出特點就是技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型，而非理論研究型。畢業(yè)設(shè)計要符合這個宗旨，關(guān)鍵是要走出學(xué)校，走向社會，廠校結(jié)合，校企合作。通過真題真做，學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。校企合作還可使學(xué)生參與企業(yè)之間的市場競爭，培養(yǎng)其拼搏精神、敬業(yè)精神和科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及實事求是的工作作風，增強了其責任感、事業(yè)心。

（七）加強過程控制，實行全程跟蹤，有效控制與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有加強畢業(yè)設(shè)計全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。為此，應(yīng)制定完整的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導(dǎo)教師各自的職責與管理目標。高職院校應(yīng)加強目標管理，各系應(yīng)加強過程管理，堅持畢業(yè)設(shè)計檢查評價制度和畢業(yè)設(shè)計評估，將畢業(yè)設(shè)計工作作為院、系責任制考核的重要內(nèi)容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實情況，適當?shù)臅r候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽；中期著重檢查教師指導(dǎo)工作是否到位及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度，要對全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進程情況做詳細了解，對設(shè)計進度緩慢的學(xué)生應(yīng)協(xié)助指導(dǎo)教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設(shè)計進行預(yù)審，對于最終沒完成任務(wù)或不能完全達到要求的，應(yīng)督促學(xué)生修改補充，對于沒有完成任務(wù)或不能達到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。這就要求指導(dǎo)教師必須深入到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上分析解決設(shè)計中遇到的各種問題。鑒于目前畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術(shù)人員輔導(dǎo)為主，學(xué)院指導(dǎo)教師可以定期下廠或運用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強聯(lián)系，最后學(xué)生回校參加答辯，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

（八）科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計成績。正確、客觀、公正地評定畢業(yè)設(shè)計成績，可調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，有效制止抄襲等不良現(xiàn)象，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。為使畢業(yè)設(shè)計成績的評定客觀公正，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計成績評定指標體系。指標體系中應(yīng)規(guī)定指導(dǎo)教師評分項目分值與答辯委員會評分項目分值及二者在總成績中的百分比。畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)由平時設(shè)計成績、畢業(yè)設(shè)計交叉評閱成績、答辯成績?nèi)糠纸M成，總分比例可按照20%、50%、30%計算。對優(yōu)秀成績要嚴格控制，以占10%～20%為宜。對畢業(yè)設(shè)計成績不合格的學(xué)生不能遷就，一定要責令其重修。

總之，高職院校的畢業(yè)設(shè)計如何完善還處于一個探索階段，對于已發(fā)現(xiàn)的問題要認真加以解決，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。目前，增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、針對性，加強過程控制，調(diào)整時間安排，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計成績等，都是需要加以認真落實。

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