陸偉林

摘 要：“中國夢”的實現(xiàn)，教育任重道遠(yuǎn)，教師使命在肩，主要分析了新形勢下民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及意義、存在問題及成因，并就如何加強師德師風(fēng)建設(shè)提出自己的拙見。

關(guān)鍵詞：新形勢；民辦高校；師德建設(shè)

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的含義及其必要性

（1）何謂師德師風(fēng)？《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！睅煹聨燂L(fēng)，是指教師個體的職業(yè)道德素質(zhì)以及由個體職業(yè)道德素質(zhì)所形成的職業(yè)氛圍和風(fēng)氣。高校教師，既是知識的傳播者，又是道德建設(shè)的重要實踐者，更是全面推進教育的重要主力軍。其職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及校園風(fēng)氣和社會聲譽好壞。由此可見，師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，對學(xué)生和學(xué)校整體的發(fā)展以及社會風(fēng)氣的引領(lǐng)具有重要作用。 （2）加強師德師風(fēng)建設(shè)的必要性。教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位， 高等教育在科教興國戰(zhàn)略里有著舉足輕重的地位。為此，教育部在2014年8月出臺針對高校教師師德的“紅七條”，這意味著，遵守師德，對教師而言，不僅是應(yīng)盡的義務(wù)，更是必須履行的法律責(zé)任。

二、我校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及問題分析

（1）趨功利，淡敬業(yè)。部分教師急功近利，在崗不愛崗，從業(yè)不敬業(yè)，“無心教學(xué)，一心向錢”，把追求個人價值最大化作為最高理想，過于強調(diào)個人利益的實現(xiàn)，過于講求實惠，信奉“生存主義”，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作敷衍了事，忽略教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育信念正在缺失。（2）只教書，不育人。個別教師把自己定位為業(yè)務(wù)教師，抱著“打工者”的態(tài)度給學(xué)生講課，只履行了“授業(yè)”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責(zé)，忽略工作對象是有思想、有自尊、有情感的人，只注重給學(xué)生傳授具體的專業(yè)技能，忽視學(xué)生思想品德的培育，人為地割裂了教師“教書育人”的整體功能。 （3）重學(xué)歷職稱，輕道德修養(yǎng)。個別教師只注重學(xué)歷職稱的提升，忽略了個人職業(yè)道德修養(yǎng)提高，不及時更新教育教學(xué)方法，不與時俱進，課堂枯燥單調(diào)，理論知識“滿堂灌”，出現(xiàn)“五年一教案”、“東拼西湊”等 “混日子”現(xiàn)象，為人不師表，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解缺乏深度和寬度。 （4）缺乏責(zé)任感，畏難情緒濃。個別教師不能正視工作中遇到的困難，對待暫時遇到的困難，在行為的選擇上，有時會缺乏必要的社會責(zé)任感和道德底線。

三、加強師德師風(fēng)建設(shè)初探

（1）樹立典型，榜樣引領(lǐng)。召開教師節(jié)慶祝、表彰暨師德建設(shè)動員大會。以慶祝教師節(jié)為契機，表彰一批先進集體和個人，充分發(fā)揮先進典型的引領(lǐng)作用。組織開展師德標(biāo)兵先進事跡宣講活動，利用校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄等媒介，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，鼓勵廣大師生員工向先進集體、先進個人學(xué)習(xí)，堅定理想信念，弘揚高尚師德。（2）建立制度，完善考核。用制度規(guī)范教師的行為，把師德表現(xiàn)納入教師日常行為規(guī)范，將師德內(nèi)容滲透在各級各類培訓(xùn)中，將德育教育滲透在教師日常教育教學(xué)行為中，使師德修養(yǎng)和師德建設(shè)有章可循。建立師德投訴舉報平臺，掌握師德信息動態(tài)，及時糾正不良傾向和問題，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系，建立健全師德考核機制，與教師年度考核掛鉤、充分發(fā)揮考評工作的積極導(dǎo)向作用。（3）陶冶情感，以情激德。要激發(fā)民辦高校教師強烈的自豪感和事業(yè)心，恪守職業(yè)道德規(guī)范，外化于行，內(nèi)化于心，固化于制，從而形成高尚的人格，高校教師要升華職業(yè)理想。（4）加強修養(yǎng)，提升品味。教師一言一行都是學(xué)生的表率。所謂“名師出高徒”，沒有高水平、高素質(zhì)、高品位的教師就難以出高水平的學(xué)生，。如果我們每位教師能做到為人師表，身先垂范，將豐富的人文精神展現(xiàn)給學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生“潤物細(xì)無聲”從而建立學(xué)生科學(xué)的人文素養(yǎng)。教育工作是以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。因此，作為一名高校教師，必須不斷加強自身道德修養(yǎng)，提升自身文化品位。（5）改革創(chuàng)新，提升能力。引入競爭機制，繼續(xù)推進“掛牌授課”教學(xué)改革，促進教師教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。對 “掛牌授課”試點經(jīng)驗進行總結(jié)，逐步推行至各二級學(xué)院。試點“教考分離”改革，引導(dǎo)教師自覺地按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉連富.“三位一體”構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機制[J].統(tǒng)計與管理，2012