蔡柳生

【摘要】在初中英語教學中， 注重訓練學生的閱讀理解能力，提升學生的英語綜合素質(zhì)。通過有步驟地幫助學生掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法，提高學生閱讀文章的速度，明了文章的結(jié)構(gòu)，把握所讀文章的主題思想。同時從加強對學生課內(nèi)外英語的“閱讀、理解、探究”等方面，使學生能夠快速、準確、高效地獲取所需信息，以便能達到新課標的目的要求，從而提高初中英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 理解 探究 閱讀語能 課外閱讀 閱讀能力 跨文化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0073-02

語言教學的目的是培養(yǎng)學生運用這種語言的能力，而閱讀恰恰是運用語言能力不可或缺的提高手段之一。從近幾年的中考試卷來看，閱讀理解的分數(shù)都是最多的，考生對閱讀理解掌握的熟練程度直接關(guān)系到他們是否能取得理想的成績。而且，閱讀理解能力也影響并制約著學生聽、說、讀、寫能力的形成與發(fā)展。所以在中考中閱讀理解能力就顯得十分重要。現(xiàn)行《中學英語課程標準》也把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為一個主要的教學目標，除能讀懂課文之外，還要求“能借助詞典獨立閱讀難度低于課文的材料”。但從實際得分來看，閱讀理解相比較而言又是失分較多的部分，這種現(xiàn)象反映了許多問題。我認為最主要的一是沒能很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語言基本功不夠扎實，閱讀量小、閱讀訓練小，對句子與篇章的理解不夠透徹。所以，切實培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀理解能力已成為我們廣大英語教師的一項重要教學任務。

一、增加語言知識，擴大詞匯量。

從這些年的教學經(jīng)驗及學生考試情況來看，英語閱讀能力的高低和語言知識以及詞匯量的多少分不開。

1.閱讀時，閱讀者的語言知識起的作用相當重要。掌握語言知識（指語音、語法、詞匯）和提高語言能力（指聽、說、讀、寫）是互相促進、相輔相成的。因此只有增加語言知識，才能為大量的閱讀鋪平道路。語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組成的規(guī)律。對于一些結(jié)構(gòu)復雜的復合句，讀者應從語法角度分析句子成分，這會幫助理解。因此我們平時應為學生構(gòu)建良好的語法體系，訓練學生養(yǎng)成分析句子結(jié)構(gòu)的習慣。

2.詞匯是語言的心臟。“To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well.”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯。大量的閱讀可以豐富詞匯。在詞匯的學習中，必須要求學生識記新課標中規(guī)定的單詞、詞組，并與學生一起探究省時、高效的記憶方法，如語音記憶法、歸納記憶法等。識記詞匯不能滿足于課文中出現(xiàn)的詞義、詞性，還要把握詞匯的一詞多義、一詞多性的特點，重視單詞轉(zhuǎn)義、熟詞生義。每單元學習后還應及時歸納課本中出現(xiàn)過的重點詞匯，同時施以滾動式聽寫的檢測手段。

二、加強學生的閱讀語能，幫助學生自主探究性地閱讀理解

所謂閱讀語能即處理語言形式的能力?！痘A教育課程改革綱要》上明確指出：“要培養(yǎng)學生收集和處理語言信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！?/p>

隨著信息時代的到來，內(nèi)容涉及到新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘文擴大到產(chǎn)品說明、旅游廣告、邏輯推理、個人簡歷等文體。

從中考試卷的閱讀部分來看，閱讀理解的語篇選擇，既能引人入勝，如“A dream about the black forest”，又有時代特色，如“Three ads”，還有體現(xiàn)熱點問題的“The generation gap”，突出了對文章的整體理解，也出現(xiàn)了考綱中沒有但教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，讓學有余力的學生通過邏輯思維、情景聯(lián)想、判斷推理等方式完成有一定難度的題目，從而考查了學生捕捉信息、理解信息、運用信息解決問題的能力，體現(xiàn)了“學以致用”的原則。

那么，如何強化學生的“閱讀語能”呢？

1.要樹立學生正確的閱讀理念。閱讀的最終目的絕不是為了考試，而是獲取知識，學習語言，便于交際。閱讀理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序漸進、持之以恒。

2.要養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。Well begun is half done. 從一開始就要倡導學生“專心閱讀、輕松閱讀、享受閱讀”，遇到生詞、難句必須進行猜測推理、分析推敲，做到自主探究，不能一遇到生詞就問老師或求助于字典等。而且，讀完之后必須回味思考。

3.要提高學生一定的閱讀速度。中考閱讀理解的考查從某種程度上說也是閱讀速度的考查。平時要多培養(yǎng)學生的泛讀能力（Scanning），在泛讀過程中尋找關(guān)鍵句，不糾纏于個別單詞或詞組。

4.要增加學生課內(nèi)外適當?shù)拈喿x總量?！队⒄Z課程標準》要求初中畢業(yè)生除教材之外，課外閱讀單詞量應累計達到15萬個詞以上。大量的課外閱讀是對課本閱讀的補充，不僅能鞏固所學的基礎知識和閱讀技巧，還能開闊學生的眼界，使學生熟悉各種文章的題材和風格，拓展知識面，提高他們閱讀各種文章的適應能力以及培養(yǎng)學生的閱讀能力、自主探究能力。另外，學生在課外閱讀時缺乏緊迫感，不利于閱讀速度的提高，因此還應對學生進行限時訓練。

我想，我們?nèi)魪倪@幾個方面入手，就能有效地消除學生閱讀過程的盲目性。同時在選擇閱讀訓練材料時也力求生動有趣、由淺入深、由易到難，讓學生樂于讀、勤于讀、善于讀。學生在閱讀過程中學會了讀什么、怎么讀，從而提高了學生自主探究的閱讀能力，這將使他們受益終身。

三、在閱讀理解教學中要弄清精讀與泛讀的關(guān)系以及跨文化對培養(yǎng)英語閱讀能力的影響

1.弄清精讀的目的。

精讀主要目的就是：（1）向?qū)W生傳授語言知識，為真正掌握英語打下堅實的內(nèi)在基礎；（2）培養(yǎng)學生準確獲得信息的能力和綜合運用英語的能力。精讀課上教師不僅要向?qū)W生講授語言的基礎知識，即單詞用法，句子結(jié)構(gòu)，語法知識等，同時也要教他們一些基本的閱讀方法和技能，如根據(jù)上下文的意思推測一些新單詞等。當然，為了拓寬學生的知識面和提高他們的文化素養(yǎng)，講授文章時還須向?qū)W生分析文章的主題思想，作者的態(tài)度，作者在表達這些主題思想時所采用的修辭方法。

2.正確處理好精讀和泛讀的關(guān)系。

精讀教學法為培養(yǎng)學生的英語基本技能打下扎實的基礎，但是通過精讀學習語言知識和閱讀技能并不是我們的目的。我們的目的是經(jīng)過學習之后能夠運用英語進行交際和交流。語言的學習規(guī)律告訴我們，從新的語言知識輸入到運用有一個處理、內(nèi)化的過程，完成這個過程需要一定的語言接觸的機會，完成這一過程有多種形式，什么才是最有效的方法呢？那就是泛讀。所以，教師必須鼓勵學生多看一些簡單的英文報刊如《英語周報》或“書蟲”系列的小說簡寫本。教師也可以自己選擇一些短文的英語幽默故事供學生閱讀。這不僅使學生得到鍛煉英語的機會，而且也增加了他們學生英語的濃厚興趣。我們通過泛讀不僅可以運用所學的語言知識和閱讀技能，同時也能增大我們的詞匯量，增寬了知識面，這反過來又會促進閱讀能力的提高。

3、英語教學中要注重跨文化背景的教育。

文化是一種社會歷史現(xiàn)象，是人們通過創(chuàng)造活動而形成的產(chǎn)物。語言是一面鏡子，它反映著一個民族的文化，揭示該民族的文化內(nèi)容。由此可見，語言與文化的關(guān)系密切，它具有強烈的社會性，反映了一個國家的狀況、一個民族的特征。作品作為凝固的語言，是民族文化和科學的沉積，也不可能脫離其社會人文背景而孤立存在。我們所接觸的文章更是題材豐富、體裁多樣，涉及各種知識領域和專業(yè)。若文化素養(yǎng)低，缺少必要的英語國家社會文化背景知識，閱讀起來將會步履艱難，障礙重重。如下面這段話：

Business had been slow since the oil crisis. Nobody seemed to want anything elegant any more. Suddenly the door opened and a well-dressed man entered the showroom floor. John put on his friendliest and most sincere expression as he walked toward the man.

“Ill take it. Cash on the line.” The man asserted within a few minutes.

Later， as he was completing the paper work， John murmured to himself， “What does he really know about elegant？” （Rinehart 1980）

這段話里面所出現(xiàn)的詞匯不多，很多中國學生認為根本沒有生詞，但是當被問及對話是在哪里進行的，John是什么人，“showroom”又是哪里的時候，卻幾乎沒人能回答對。很多人回答是在服裝店，也有人說是在展覽館，對于John的職業(yè)也是莫衷一是，而“showroom”也很少人能說出是汽車銷售店的，John是銷售豪華汽車的商人，而這位衣著華麗的先生則是豪華汽車的買主。這段話中始終沒出現(xiàn)“car”字，但美國學生卻很容易就能猜出是汽車交易。他們從“oil crisis”一詞就能聯(lián)想到汽車用的汽油，“cash on the line”聯(lián)想到付款方式，這是因為汽車在美國相當普及，每個人在日常生活中都離不開。由此可見，教師必須認識到閱讀不僅僅是認詞釋義的過程，背景知識的介紹也不可少。實踐證明，了解英美等主要英語國家的社會形態(tài)、政治經(jīng)濟、文學藝術(shù)、文化教育，熟悉英語國家的道德標準、宗教信仰、生活習慣、交際方式等都有助于開闊視野、增長見識、提高英語水平、促進閱讀理解能力，可以起到重要的作用。

總之，初中英語閱讀理解是一種由多項能力共同參與的復雜的智力活動，培養(yǎng)提升非一日之功。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高初中生英語閱讀能力的過程中，我們還需要不斷地學習，吸收英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改進和完善英語閱讀課教學，并引導學生真正參與到閱讀實踐中去，自主探究，提高英語閱讀能力，從而提高初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部 北京師范大學出版社 2012.1.

[2]建華，趙登明.《培養(yǎng)語音意識，提高閱讀能力》，《中小學外語教學》，2005.5.

[3]振亞.《語言與文化》.