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【摘要】高中時(shí)期，是學(xué)生各方面迅速進(jìn)步和成長(zhǎng)的時(shí)間，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能等也會(huì)有相應(yīng)的進(jìn)步。在高中學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。怎樣才能在化學(xué)教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能成為了一個(gè)亟待解決的問題。本文通過對(duì)現(xiàn)如今高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題及導(dǎo)致這些問題的原因，并提出了幾條提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 中學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0112-01

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)可以提高自己的動(dòng)手、思考、發(fā)現(xiàn)等各方面的能力。如今在教育方面還沒有從傳統(tǒng)的陳舊方式中完全轉(zhuǎn)變出來，學(xué)生在上課的時(shí)候仍舊是一味的聽老師講，甚至對(duì)老師提出的一些問題缺乏積極性，不愿意開動(dòng)腦筋對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致深刻的思考，更別說讓學(xué)生在課下對(duì)與化學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行探討。這種情況就使得學(xué)生的思維處于一種僵化的狀態(tài)，對(duì)一些化學(xué)習(xí)題只是掌握了正確的解法，并沒有對(duì)問題的產(chǎn)生進(jìn)行深層次的探究。另外，化學(xué)老師在上課的時(shí)候，大多只是一味的把理論知識(shí)一股腦的講給學(xué)生，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因

1.受中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的束縛。

在高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的時(shí)候，老師通常以講授教學(xué)為主，教師成為了教育的主體，忽略了學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，老師僅僅將講課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而此時(shí)學(xué)生通常是非常被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，不能對(duì)問題進(jìn)行更深層的探討，從而提出自己的看法，很大程度上不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。我國(guó)實(shí)行的應(yīng)試教育所注重的是學(xué)生的考試成績(jī)，這使得老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候只關(guān)心考試要考的內(nèi)容，教給學(xué)生如何對(duì)題目進(jìn)行正確的解答，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致其思維僵化。另外，大量的與考試有關(guān)的題目占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生無法抽出時(shí)間來對(duì)之間感興趣的化學(xué)題目進(jìn)行深入的研究，更不用說進(jìn)行創(chuàng)新了。

2.學(xué)生思維存在的惰性。

高中時(shí)期學(xué)生正處于思維和個(gè)性轉(zhuǎn)變的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有形成固定的框架，并且基礎(chǔ)打得不牢固，在這樣的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以說是非常合適的?，F(xiàn)如今高中化學(xué)課程的實(shí)際情況還是老師進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，而且還是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行教育，沒有很好的把化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一能夠鍛煉同學(xué)們動(dòng)手能力的教學(xué)方式結(jié)合起來，往往是老師直接把結(jié)果告知學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了直接接受知識(shí)的習(xí)慣，不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行深入的思考與探索，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，因而制約了教學(xué)效果。

3.學(xué)生的信息處理能力差。

高中時(shí)期的學(xué)生對(duì)化學(xué)方面的知識(shí)掌握的還不是很牢固，基礎(chǔ)相對(duì)較弱，雖然這樣但并沒有限制他們對(duì)問題強(qiáng)烈的探索意識(shí)。進(jìn)過有關(guān)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造力靠較少的信息就能夠被激發(fā)出來。而實(shí)際情況確是，學(xué)生把大部分的時(shí)間都花在了做考試題目上，對(duì)化學(xué)知識(shí)僅僅掌握了一些課本以及考試考點(diǎn)等，沒有對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，使學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力等的發(fā)展都受到了阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維模式和問題意識(shí)的產(chǎn)生。

4.教師的權(quán)威性影響大。

老師在高中學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以說發(fā)揮了重要的作用，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使得老師在課堂上的地位高不可攀，從而形成了老師講什么就是什么的教學(xué)弊端，學(xué)生很少會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，闡述自己的觀點(diǎn)。教師通常會(huì)以 “這就是定理， 記住就可以” 等形式來回答，導(dǎo)致了學(xué)生過分相信課本，相信老師，不敢對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己對(duì)問題的看法，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

1.加緊應(yīng)試教育的深度改革。

我國(guó)實(shí)行的應(yīng)試教育通過讓學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行解答，靠成績(jī)的高低來進(jìn)行選拔，過于重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，當(dāng)前在教育領(lǐng)域最要緊的就是要快速從傳統(tǒng)的教學(xué)模式里擺脫出來，并逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。一方面，要改變通過成績(jī)來給學(xué)生下定論的情況，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)是培養(yǎng)。另一方面，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用大學(xué)里的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度，降低學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)，只有這樣才能從根本上改變老師的講課模式，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好，充分的挖掘出自己的創(chuàng)新潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

興趣是學(xué)習(xí)任何東西的關(guān)鍵，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課程教授的起始階段，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，并以課本理論為基礎(chǔ)，實(shí)際例子為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。舉個(gè)例子來說，在給學(xué)生講解甲烷的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村對(duì)沼氣池的使用以及西氣東輸?shù)戎R(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，要積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方式來鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，思考解決問題的能力，從而尋找更合理更科學(xué)更有效的學(xué)習(xí)方法。此外，老師可以根據(jù)自己許多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己總結(jié)出來的教學(xué)方法，對(duì)課本整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，下意識(shí)的對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教育過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，以創(chuàng)新為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地參與獲得知識(shí)和技能的過程，以達(dá)到掌握化學(xué)問題和生活、生產(chǎn)中的化學(xué)問題所必備的探究能力，并形成積極創(chuàng)新的態(tài)度和品質(zhì)，為素質(zhì)教育開辟新的途徑。

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