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      利用圖譜培養(yǎng)學(xué)生合作能力的探討

      2016-06-18 17:42:39華道平
      成才之路 2016年14期
      關(guān)鍵詞:合作能力幼兒教學(xué)可行性

      華道平

      摘 要:幼兒園應(yīng)讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的重要性,學(xué)習(xí)分工合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。從利用圖譜培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的可行性、利用圖譜培養(yǎng)學(xué)生合作能力的措施兩方面談?wù)剤D譜在培養(yǎng)學(xué)生合作能力上的作用。

      關(guān)鍵詞:圖譜;幼兒教學(xué);合作能力;可行性

      中圖分類號:G421;G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)14-0037-01

      有科學(xué)研究表明:人各種能力的形成,大都是在年幼的時(shí)候,且形成越早的能力,越難以忘卻。因此,對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該盡早。各大幼兒園中最常見的事物就是圖譜,無論是幼兒園教室的墻壁上,還是幼兒的桌子上,甚至是午休室中,都有圖譜的身影。圖譜的出現(xiàn)就是為了讓學(xué)生認(rèn)識生活中的各種事物,比如蔬菜水果、交通工具、各種動(dòng)物等等。然而教師發(fā)現(xiàn),幼兒園中的圖譜遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮到想象中的作用,這種圖片式的記憶方式只能讓學(xué)生記住圖片中事物的一個(gè)特定狀態(tài),一旦該事物換個(gè)狀態(tài)真實(shí)呈現(xiàn)在眼前,學(xué)生反而難以認(rèn)出。為了物盡其用,可以通過圖譜對學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。

      一、利用圖譜培養(yǎng)學(xué)生合作能力的可行性

      圖譜是幼兒園的一項(xiàng)重要教學(xué)手段,學(xué)生大多對圖譜比較熟悉,利用圖譜培養(yǎng)他們的合作能力會(huì)相對容易。此外,圖譜相對比較形象、有趣,而合作能力的培養(yǎng)也要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,利用圖譜培養(yǎng)學(xué)生的合作能力非常具有可行性。

      二、利用圖譜培養(yǎng)學(xué)生合作能力的措施

      (1)利用圖譜引導(dǎo)學(xué)生形成友愛互助的良好品德。幼兒園的孩子心智還較為單純,人生經(jīng)歷僅限于家庭和幼兒園,思想中沒有合作的概念,想讓他們主動(dòng)和別人進(jìn)行合作,不是教師簡單的一句“互相合作”就能解決的。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該注重讓學(xué)生產(chǎn)生一種與他人合作的沖動(dòng)。在小孩子眼中,這就可以理解為友愛互助。幫助他人完成任務(wù),本身就是一種合作行為,從友愛互助的方面入手,既能讓學(xué)生主動(dòng)地與他人合作,還能在他們的腦海中形成一種意識,遇到自己解決不了的困難,就可以向他人求助,兩個(gè)人一起將困難解決。有了這種先入為主的意識,等到學(xué)生日后步入校園,就很容易在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為合作的沖動(dòng),這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有著較為深遠(yuǎn)的意義。

      例如,在課堂上,教師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)了一份剪成十幾份的圖片,然后告訴他們,每個(gè)人手中的紙片都能拼成一個(gè)水果,拼好后,將自己的水果名稱告訴老師,就可以在老師這里領(lǐng)到同樣的水果。學(xué)生們興致很高,每個(gè)人都開始研究自己手中的拼圖。不要多久,一些思維較為靈活的學(xué)生,已經(jīng)拼好,來教師這里領(lǐng)了水果。然后,這些學(xué)生中的一部分人,開始關(guān)注自己身邊那些仍舊在拼圖的學(xué)生,有的學(xué)生甚至開始主動(dòng)幫忙,很快兩人就拼好了一張圖。這就在學(xué)生的腦中形成了一種意識,兩個(gè)人一起拼圖,比一個(gè)人要快。教師隔幾天后,又一次在班級中用這種方法進(jìn)行授課,令教師欣慰的是,這一次,很多學(xué)生都選擇與關(guān)系好的伙伴一同進(jìn)行拼圖,這就始于最原始的合作沖動(dòng)。正是由于幼兒最初的友愛互助的品德,導(dǎo)致他們嘗到合作的甜頭,這才有了后面的主動(dòng)合作。教師運(yùn)用圖譜對學(xué)生進(jìn)行合作能力培養(yǎng)時(shí),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生形成友愛互助的良好品德。

      (2)利用圖譜激發(fā)學(xué)生合作的興趣。幼兒園的孩子年齡大都在3歲~6歲,這個(gè)年齡段的孩子,所作所為所想,大都不以教師的意志為轉(zhuǎn)移,而是依著自己的興趣,興趣在幼兒園孩子的行為中起著主導(dǎo)作用。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力時(shí),要在孩子的興趣和教學(xué)目的間找到適合的切入點(diǎn)。在上文所舉的例子,雖然旨在促使學(xué)生形成友愛互助的品德,但是同樣以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn),否則,學(xué)生又豈會(huì)高高興興地按教師所說的去做。例如,教師有一次在用圖譜教學(xué)生認(rèn)識各種體育運(yùn)動(dòng)之后,提出要和學(xué)生們做游戲。一聽到做游戲,學(xué)生們明顯來了興趣。教師和學(xué)生做游戲時(shí),可以指著圖譜中的某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),提出哪個(gè)學(xué)生率先做出上面的動(dòng)作,就能得到糖果的獎(jiǎng)勵(lì),聽到有獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生紛紛踴躍參加。教師也由一開始的單人運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生變成雙人運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們一開始還在犯難,如何能做出雙人動(dòng)作。直到有一兩個(gè)學(xué)生率先手拉手做出跳舞的動(dòng)作,并在教師這里得到獎(jiǎng)勵(lì)后,其他學(xué)生紛紛效仿,與伙伴一起合作表演圖譜上的體育運(yùn)動(dòng)。甚至到了三人乃至四人的運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生們也能互相配合完成,合作能力逐步提高。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,幼兒園要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的重要性,學(xué)習(xí)分工合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。各大幼兒園中最常見的事物就是圖譜,無論是幼兒園教室的墻壁上,還是幼兒的桌子上,甚至是午休室中,都有圖譜的身影。以圖譜為媒介,在幼兒園中對學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)是可行的。通過促使學(xué)生形成友愛互助的品德,讓他們在潛意識中萌生和別人合作的沖動(dòng),然后將學(xué)生的興趣和教學(xué)手段相結(jié)合,找到契合的切入點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李倩.論活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(04).

      [2]張紅燕.幼兒合作學(xué)習(xí)的影響因素和指導(dǎo)策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01).

      [3]喻小琴.幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12).

      [4]鄭衛(wèi)東.幼兒合作行為發(fā)展特點(diǎn)及合作能力培養(yǎng)的研究述評[D].湖南師范大學(xué),2012.

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