彭榮貴

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化模式能夠有效提高教學(xué)效率，能夠?qū)⒁恍?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，加深學(xué)生對知識的記憶。因此，在教學(xué)中要做到課堂語言生活化，課堂情境生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)問題生活化。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化模式；應(yīng)用研究

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0045-01

一、課堂語言生活化

在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生互動交流，幫助學(xué)生更好地理解知識。因此，重視語言的表達對學(xué)生的學(xué)習起著重要的作用。數(shù)學(xué)是一門嚴謹、復(fù)雜、深奧的學(xué)科，并且很多數(shù)學(xué)知識都包含著抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在學(xué)習時對一些專業(yè)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)概念很難理解。如果教師在講解的過程中也用難懂艱澀的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生講解，就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并且也不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過巧妙應(yīng)用生活化課堂語言來活躍課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來。同時，教師在應(yīng)用生活化語言時應(yīng)注意充分了解中職學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過獨特有趣的數(shù)學(xué)課堂語言，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

二、課堂情境生活化

教師在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式提高教學(xué)效率。教師可以將要教授的數(shù)學(xué)新知識與生活實際相結(jié)合，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。如在講授角的內(nèi)容時，教師可以提前準備好螺絲、管子、扳手等物品，然后讓一個學(xué)生用扳手將螺絲擰進管子，再轉(zhuǎn)出來，讓學(xué)生觀察兩個過程中扳手轉(zhuǎn)動的方向是否相同，然后引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將螺絲看作一個點，將扳手和螺絲的接觸想象成一條射線，然后讓學(xué)生根據(jù)過程畫出對應(yīng)的示意圖，讓其體會角的概念，讓學(xué)生明白角就是一條射線繞其端點從一個位置轉(zhuǎn)到另一個位置形成的圖形。通過引入生活中的物品，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，從而幫助學(xué)生更好地理解知識。同時，教師也可以借助一些最近發(fā)生的社會時事以及一些熱點話題等來激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會熱點問題、積極應(yīng)用知識思考問題的習慣，體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而增加學(xué)生學(xué)習的動機。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系并不是非常明顯。因此，需要教師在課堂中通過合理的措施來巧妙引導(dǎo)出新的教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生快速進入良好的學(xué)習狀態(tài)。教師要做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，需要詳細了解學(xué)生的實際狀況，并對教材內(nèi)容做到深刻理解，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案。如在進行任意角的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中提前準備項鏈或者懷表之類的東西，然后使其擺動出任意角度，也能夠巧妙地展現(xiàn)任意角的存在形式，讓學(xué)生更好地將注意力集中到課堂上，從而積極地參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意概念教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)將數(shù)學(xué)概念生活化，消除數(shù)學(xué)概念的抽象性，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念有更加深刻的理解。如在學(xué)習集合的概念時，如果只是讓學(xué)生按照書本上的定義去學(xué)習理解，會使得數(shù)學(xué)課堂變得單調(diào)無趣，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過概念生活化教學(xué)，能夠有效提高課堂效率。教師可以結(jié)合書本的定義和生活實際向?qū)W生解釋集合的定義。如舉行運動會時，就有很多集合，觀眾席可以看做一個集合，籃球比賽可以看做一個集合，踢足球的可以看做一個集合，同時打籃球和踢足球可以看做兩個集合相加得到的一個大集合。這種通俗易懂的講解方式能夠使抽象的概念具體化、生活化，讓學(xué)生能夠清楚數(shù)學(xué)概念的意義。

四、教學(xué)問題生活化

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，也可以將其生活化?？梢栽跀?shù)學(xué)問題中穿插一些生活化元素，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在解決生活實際問題中的應(yīng)用。通過應(yīng)用一些生活化的習題和例題，更加有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識，能夠增加學(xué)生解決實際問題的意識和能力。并且能夠更有效地加強學(xué)生對知識的記憶。如在講解函數(shù)知識時，教師可以引入生活中的實際問題。在講解y=x和y=2-x的交點時，教師可以設(shè)計這樣的生活情境，一個學(xué)生站在另一個學(xué)生的兩米之外，兩個人都以1 m/s的速度同時相對行走，問兩個人會在什么時間、什么地點相遇。然后教師可以讓兩個學(xué)生示范一下，感受問題的實際過程。通過這種方式，將函數(shù)知識生活化，降低學(xué)生學(xué)習函數(shù)的難度。教師可以通過習題生活化將學(xué)生不感興趣或者理解較為困難的內(nèi)容進行合理的調(diào)整。如在講解二元一次方程組的應(yīng)用時，教師可以將例題改成和實際生活相結(jié)合的問題：在一次拔河比賽中，比賽規(guī)定，贏一場得五分，輸一場得兩分，問如果想要班級在二十場比賽中得到52分，有幾種勝負的得分方法？通過設(shè)計這種與生活實際相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻：

[1]王寬明，劉靜.關(guān)于數(shù)學(xué)生活化價值取向的思考[J].教育探索，2008（02）.

[2]林穎.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.