馮瑞軍

摘 要： 近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在各學(xué)校教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用，教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)做提高教學(xué)效率的一種手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要積極進(jìn)行教學(xué)改革，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題，嚴(yán)重限制課堂教學(xué)效率的提高，需要引起教師的高度重視。本文主要通過(guò)分析實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 存在問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方式，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中受到師生的歡迎。通過(guò)有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用“一言堂”的教學(xué)方式，不給學(xué)生自由發(fā)揮和分組探究的時(shí)間，教師認(rèn)為這樣會(huì)耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度和設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。新時(shí)期，隨著課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確要求，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念和育人觀念，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供拓展的空間，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。因此，如何充分發(fā)揮小組合作的價(jià)值，有效組織學(xué)生合作探究，成為全體教師面臨的重要課題。但是，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然出現(xiàn)一些問(wèn)題，嚴(yán)重限制課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要引起學(xué)校和教師的高度重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)小組分組不規(guī)范，小組成員分工不明確。

合作學(xué)習(xí)雖然被許多教師采用，但是有的教師只是為了追求合作形式，而沒(méi)有注重合作的意義，不管學(xué)生分組合適與否，不管問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易如何，都要學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，由于分組不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生不能積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。有的教師在分組時(shí)沒(méi)有遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的組內(nèi)分工進(jìn)行規(guī)定，因此小組內(nèi)往往是愛(ài)發(fā)言的學(xué)生占上風(fēng)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生依然得不到有效鍛煉。而且教師必須認(rèn)識(shí)到并非每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要分組合作完成，并非每一次合作都能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。

（二）課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

很多教師為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，在課堂上采用分組合作學(xué)習(xí)方式，但是教師為了實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，往往在教學(xué)中并沒(méi)有讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，教師在合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，就草草收?qǐng)鲞M(jìn)行總結(jié)和歸納，造成學(xué)生的合作只是曇花一現(xiàn)，不僅挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在課堂上處于從屬地位，并沒(méi)有發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)。之所以教師會(huì)有這樣的舉措，主要是因?yàn)橛械慕處熃虒W(xué)觀念陳舊落后，認(rèn)為讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，給合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太多會(huì)造成教學(xué)任務(wù)完不成。其實(shí)，如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則僅憑教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不科學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在實(shí)際分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師的行為是不合理的，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)前缺乏必要的指導(dǎo)和約束，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏應(yīng)有參與和互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣；在合作學(xué)習(xí)后缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，造成學(xué)生合作意識(shí)淡薄。有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)模棱兩可、含含糊糊，經(jīng)常用“你們小組的表現(xiàn)很不錯(cuò)”、“同學(xué)們要繼續(xù)努力”、“每個(gè)小組都很棒”等話語(yǔ)，無(wú)法吸引學(xué)生注意力。在小組中還會(huì)出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為反正有小組組長(zhǎng)發(fā)言，我不發(fā)言也沒(méi)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生放棄自主學(xué)習(xí)，幾乎經(jīng)常是人云亦云，有悖合作學(xué)習(xí)的真諦。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)情科學(xué)分組，小組成員合理搭配明確分工。

在新時(shí)期教師必須積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況進(jìn)行科學(xué)有效的分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮特長(zhǎng)，為小組發(fā)展提供幫助。在分組時(shí)一般不提倡學(xué)生自愿的原則，學(xué)生的個(gè)人意愿只能作為參考。教師盡量讓每個(gè)小組中都有上等生、中等生和下等生，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，共同提高，還要對(duì)小組成員進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)各小組均衡發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助每個(gè)小組進(jìn)行人員分工，明確職責(zé)，做到人盡其才，讓每一次小組合作學(xué)習(xí)都能有序開(kāi)展。

（二）設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，發(fā)揮小組合作的作用。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異性，因此教師在提問(wèn)時(shí)要設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，真正讓每個(gè)小組都能夠活躍起來(lái)，積極探究和實(shí)踐，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的關(guān)鍵處、學(xué)習(xí)任務(wù)重需要合作完成和進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師不僅要注重組內(nèi)合作，還要重視組間合作，正確處理好合作學(xué)習(xí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

（三）及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是單一枯燥的，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)思維，樹(shù)立現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生實(shí)際并貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和合作意識(shí)，培養(yǎng)心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神，積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中。教師必須針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，比如對(duì)于上等生要讓他們發(fā)揮帶頭作用，努力帶動(dòng)下等生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)于下等生則鼓勵(lì)他們向上等生學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以小組總體成績(jī)作為依據(jù)，決定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，從而發(fā)揮激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師必須認(rèn)清教學(xué)形勢(shì)，合理進(jìn)行分組和組織合作，避免學(xué)生出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，積極采取改進(jìn)對(duì)策，反復(fù)進(jìn)行反思和總結(jié)，努力提升教學(xué)水平。還要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的互動(dòng)交流，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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