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      英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透

      2016-06-18 20:18白曉英
      考試周刊 2016年42期
      關(guān)鍵詞:英美文學(xué)高中英語英語教學(xué)

      白曉英

      摘 要: 高中英語教學(xué)的目標(biāo)在于著重培養(yǎng)學(xué)生的文化多元意識和英語實(shí)際運(yùn)用能力,健全的英語多元文化意識是恰當(dāng)運(yùn)用英語的重要前提。英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透不僅促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀,同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。本文主要圍繞現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的具體狀況進(jìn)行分析,從而提出加強(qiáng)培養(yǎng)高中學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的有效對策。

      關(guān)鍵詞: 英美文學(xué) 高中英語 英語教學(xué)

      一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      現(xiàn)階段我國的教育模式仍然采取應(yīng)試教育,由于應(yīng)試教育的獨(dú)特性和高考的壓力,高中英語教學(xué)只注重重點(diǎn)知識的掌握,單純培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,不注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)榇嬖谡Z言、地域文化差異,教師和學(xué)生都不能準(zhǔn)確掌握英語國家實(shí)際的風(fēng)土文化,這導(dǎo)致在英語實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)不得體、不禮貌的情況[1]。

      高中英語教師在英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生“說”英語方面的培養(yǎng),教授的英語還是“啞巴英語”,使用填鴨式教育方式進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地畫重點(diǎn),背知識點(diǎn),參加考試這一學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方式不僅降低了課堂教學(xué)效率,而且抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

      二、英美文學(xué)滲透在高中英語教學(xué)中的重要意義

      (一)英美文學(xué)知識的積累有助于對英語課文的理解。

      為了應(yīng)對高考,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,幾乎沒有時(shí)間去閱讀英美文學(xué)著作,對英美詩歌的了解就更不足。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修6 Unit2“ Poems”的過程中,英語教師可以在課前對學(xué)生進(jìn)行英美詩歌文體等歷史和發(fā)展現(xiàn)狀的普及,并且著重介紹家喻戶曉的詩文和戲劇等,這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,而且促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容[2]。

      (二)英美文學(xué)知識的學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

      教師在教授人教版高中英語必修6 Unit2“ Poems”這一課時(shí),當(dāng)學(xué)生看到“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)么?”這句詩的時(shí)候,不約而同地念誦出來,將課堂氛圍推向新的高潮,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生更能理解詩句的深意和意境,促進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀,培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)著作的鑒賞分析能力。

      (三)英美文學(xué)的滲透豐富了學(xué)生的詞匯儲備,提高學(xué)生的英語閱讀能力。

      通過欣賞英美文學(xué)著作,豐富了學(xué)生的單詞儲備量,掌握了規(guī)范的句式結(jié)構(gòu),進(jìn)而提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語中很多詞匯來源于文學(xué)著作,要正確把握詞匯的含義,就要對文學(xué)著作進(jìn)行深入的了解,用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生對英美文學(xué)的閱讀產(chǎn)生興趣,從而增加自身單詞量的積累,逐步形成“越愛讀越會讀,越會讀越愛讀”的閱讀良性循環(huán)。

      三、在高中英語教學(xué)中如何滲透文學(xué)知識

      (一)在高中英語口語教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識。

      英語口語是在使用語言過程中普遍應(yīng)用的語言交流形式,是英美國家人民日常對話的總稱,經(jīng)常出現(xiàn)在英美文學(xué)作品中。由于在英語考試中口語所占比例非常小,因此傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)忽視對學(xué)生口語的教授。但實(shí)際恰恰相反,英語作為一種交流工具,它存在的目的在于語言交流溝通[3]。

      要解決“啞巴英語”這一難題,可以通過在高中英語教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)滲透來實(shí)現(xiàn)。例如:在《阿甘正傳》中,最膾炙人口的經(jīng)典句子“Miracles happen every day.”激勵(lì)了很多年輕人。除此之外,在《老人與?!分校癢hat you left is just what you get.”這句具有哲理的話在日常交流中常被使用。

      (二)在高中英語閱讀教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識。

      英美文學(xué)原著的閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識文學(xué)感性的詞匯,從而豐富自身的詞匯量,利用對其他文章的閱讀。在高中英語教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生節(jié)選經(jīng)典的原著語篇,通過對語篇的賞析,了解作家對英語的巧妙運(yùn)用[4]。

      在高中英語閱讀中滲透英文文學(xué)知識可以促進(jìn)學(xué)生形成英美文化意識。要想提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力,就需要充分理解英語國家的文化風(fēng)俗等。例如:美國著名詩人Robert Frost,他將自己的人生感悟和智慧注入詩文創(chuàng)作中,其中《未選擇的路》給許多人帶來人生啟示,人生是公平的,得到一些的同時(shí),也會失去另一些。

      (三)在高中英語寫作教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識。

      英語寫作是英語語言表達(dá)的高級階段,在積累一定詞匯量和語法句式的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以進(jìn)行簡單的寫作。在寫作過程中,英美文學(xué)著作可為學(xué)生提供語言文字能力的參考,從而提高自身的英語書面表達(dá)能力,不再只是枯燥乏味的“Today the weather is very good.”等簡單句式[5]。

      通過欣賞英美文學(xué)著作去了解英美國家的文化風(fēng)俗,對學(xué)生提高書面寫作能力產(chǎn)生重要的影響,英文擁有不同于中文的語言規(guī)則,只有充分掌握這些規(guī)則才能高效利用它們。學(xué)生可以將這些著名作家的寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中,使文章結(jié)構(gòu)更加緊密,文章內(nèi)容更更富多彩。

      四、結(jié)語

      培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)不是一蹴而就的事,它貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程。在學(xué)生欣賞英美文學(xué)過程中,一點(diǎn)一點(diǎn)地積累,積少成多,逐步提高自身的英語文學(xué)水平。高中英語教師綜合利用多種教學(xué)模式,多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng),營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生徜徉在西方文學(xué)的海洋。寓教于樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)異國文學(xué)知識的興趣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)修養(yǎng),形成學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張春開.淺談英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].英語教師,2012,12(4):7-12.

      [2]趙霞.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].新課程.中學(xué),2012(1):157-157.

      [3]趙樾.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透研究[J].成才之路,2016(1):70.

      [4]張春萍.淺析英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究),2013(10):75.

      [5]宋瑩彥.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].學(xué)園,2014(12):83-83.

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