張益卿趙明高超群金小燕（.浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué)，4009；.浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，405；.浙江省嘉興市南湖區(qū)輔成教育集團(tuán)，400）

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觀之細(xì)微處 評(píng)亦握實(shí)處

張益卿1趙明2高超群2金小燕3
（1.浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué)，314009；2.浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校，314051；3.浙江省嘉興市南湖區(qū)輔成教育集團(tuán)，314001）

一、立足核心知識(shí)，細(xì)化觀課重點(diǎn)

技術(shù)是體育教學(xué)的載體，體育課中學(xué)生體能的發(fā)展和能力的提高，都是在技術(shù)的不斷操練中獲得的。而一節(jié)課中，教師對(duì)于技術(shù)操練的把握程度，將直接影響課堂教學(xué)中學(xué)生體能發(fā)展和能力提高的效率和效果。因此，在體育課中，技術(shù)的操練應(yīng)該是執(zhí)教教師重點(diǎn)把握的環(huán)節(jié)，也是觀課教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。

根據(jù)體育課技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，本組將單元的核心技術(shù)作為本次觀課的重點(diǎn)，將課堂內(nèi)的核心技術(shù)教學(xué)歸納為：局部技術(shù)、完整技術(shù)和組合技術(shù)三個(gè)部分。這三個(gè)部分結(jié)合本次教學(xué)單元內(nèi)容《足球：運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用》，可以具體指向：球性練習(xí)、運(yùn)球練習(xí)和組合練習(xí)三個(gè)內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)。通過(guò)對(duì)三個(gè)內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時(shí)間、觸球次數(shù)、練習(xí)組數(shù)的觀察和記錄，來(lái)評(píng)定每一節(jié)課的操練過(guò)程。

二、分析內(nèi)容比重，透視結(jié)構(gòu)布局

從學(xué)生技能掌握的規(guī)律來(lái)說(shuō)，組成單元的各個(gè)課時(shí)之間都應(yīng)該保持良好的梯度性，確保課與課之間練習(xí)難度的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的累加中完成單元各課時(shí)的學(xué)習(xí)，以這樣遞增的過(guò)程讓學(xué)生在單元中學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。本組看課時(shí)記錄的每節(jié)課各內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)比重（見(jiàn)表1）。

表1 課中各類(lèi)技術(shù)呈現(xiàn)比重

從表1中可以看到，單元核心技術(shù)在三節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比重并沒(méi)有很明顯的側(cè)重規(guī)律。結(jié)構(gòu)上，三節(jié)課都有球性練習(xí)、運(yùn)球練習(xí)和組合練習(xí)，比重上第一課的三個(gè)結(jié)構(gòu)呈遞減順序組成，其最大比重放在球性練習(xí)環(huán)節(jié)，占核心技術(shù)練習(xí)總時(shí)間的43.80%；其次是運(yùn)球練習(xí)，最后是組合練習(xí)，作為單元第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為比較符合學(xué)生知識(shí)技能掌握的規(guī)律；而第二課時(shí)除了繼續(xù)注重球性練習(xí)的比重外，第二大比重的內(nèi)容是組合練習(xí)，占據(jù)該課核心技術(shù)總時(shí)間的41.10%，因?yàn)榻M合練習(xí)比重的提高，從而擠壓了運(yùn)球練習(xí)這個(gè)單元核心教學(xué)點(diǎn)的練習(xí)時(shí)間。因此，筆者認(rèn)為運(yùn)球練習(xí)的比重還需要提高。同樣，第三課時(shí)除了注重球性練習(xí)之外，其他兩個(gè)環(huán)節(jié)所占比重幾乎相同，運(yùn)球練習(xí)比組合練習(xí)稍高0.3個(gè)百分點(diǎn)，作為“足球運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用”教學(xué)單元，第三課時(shí)在前兩節(jié)課打下的良好球性和運(yùn)球技能基礎(chǔ)之上，完全可以組合練習(xí)的比重，因?yàn)榻M合練習(xí)的情境設(shè)計(jì)往往跟實(shí)際運(yùn)用會(huì)結(jié)合得更為緊密，更能與實(shí)際的足球比賽相關(guān)聯(lián)，因此筆者認(rèn)為第三課時(shí)應(yīng)該重在運(yùn)用，即組合練習(xí)需大力開(kāi)展。

三、厘清練習(xí)數(shù)據(jù)，探析學(xué)習(xí)實(shí)效

運(yùn)動(dòng)技能的形成可以分為三個(gè)階段，即認(rèn)知定向階段（泛化階段）、聯(lián)系形成階段（分化階段）和自動(dòng)化熟練階段（自動(dòng)化階段），在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在參與練習(xí)時(shí)的效率將直接影響這三個(gè)階段的延續(xù)和深入，練習(xí)效率高則能使學(xué)生迅速地突破、提高和熟練技能，反之則亦然。本單元教材—足球運(yùn)球，據(jù)其技術(shù)特點(diǎn)和人的身體特征來(lái)說(shuō)，由于下肢的功能在常態(tài)下都是較少參與精細(xì)化工作的，因此對(duì)球的控制就經(jīng)常會(huì)難以把握。作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不斷地去觸球、運(yùn)球是迅速提高球性的有效方法，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高控制、判斷、反應(yīng)能力。因此，在課堂教學(xué)中，核心技術(shù)的練習(xí)時(shí)間、次數(shù)是學(xué)生能否迅速提高技能的關(guān)鍵。本組分別對(duì)三節(jié)課在核心技術(shù)環(huán)節(jié)的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2～表4）。

表2 第一節(jié)課有球練習(xí)時(shí)間、觸球次數(shù)統(tǒng)計(jì)

表3 第二節(jié)課有球練習(xí)時(shí)間、觸球次數(shù)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)以上三個(gè)表的數(shù)據(jù)可以看出，三節(jié)課的核心技術(shù)練習(xí)總時(shí)間分別為第一課時(shí)8′17″、第二課時(shí)17′32″、第三課時(shí)8′50″；三節(jié)課觸球總次數(shù)分別為第一課時(shí)396次、第二課時(shí)713次、第三課時(shí)519次。

從核心技術(shù)的時(shí)間上來(lái)看，除了第二課時(shí)占全課的19.7%比重稍高之外，第一課時(shí)和第三課時(shí)的比重分別只有13.2%和10.3%。對(duì)于一堂45min的課來(lái)講，技術(shù)的操練時(shí)間有點(diǎn)偏少，時(shí)間的多少和操練的多少成正比，操練的少了，學(xué)生技術(shù)的提高就不會(huì)明顯；特別是球類(lèi)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)出人與球的關(guān)系。

表4 第三節(jié)課有球練習(xí)時(shí)間、觸球次數(shù)統(tǒng)計(jì)

從觸球次數(shù)上來(lái)看，第二課時(shí)觸球次數(shù)最多，其次第三課時(shí)，第一課時(shí)最少。從足球的運(yùn)球技術(shù)來(lái)講，運(yùn)球的過(guò)程中觸球的次數(shù)越多，說(shuō)明球始終控制在自己的腳邊，而不是腳一碰球，球就滾很遠(yuǎn)，人要追著球跑。從而可以體現(xiàn)一個(gè)人的控球能力和運(yùn)球技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度之間的控制都是根據(jù)練習(xí)方法的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃的，強(qiáng)度小的練習(xí)可以適當(dāng)?shù)奶岣哌\(yùn)動(dòng)量；強(qiáng)度大的練習(xí)，對(duì)應(yīng)的是運(yùn)動(dòng)量的減少?？v觀三節(jié)課核心技術(shù)上的所有練習(xí)方法，學(xué)生都是在較小的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下完成的，因此筆者認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)量的把握上還可以再進(jìn)一步增加。另外，核心技術(shù)作為一節(jié)課乃至一個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，在課時(shí)教學(xué)中必須要占據(jù)主要比重，尤其是在進(jìn)行低強(qiáng)度的練習(xí)方法時(shí)，練習(xí)的時(shí)間、練習(xí)次數(shù)可以在學(xué)生能力能夠接受的范圍內(nèi)不斷擴(kuò)充。只有在這樣的不斷練習(xí)中，才能有效地使學(xué)生迅速地掌握技能和知識(shí)。