加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，培養(yǎng)“三能”創(chuàng)新人才

喬玉香

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及完善實(shí)踐教學(xué)管理體制等途徑推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，學(xué)生創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；改革；培養(yǎng)；“三能”創(chuàng)新人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0007-03

一、地方高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的必要性

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，高等教育要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)工作提出了更高的要求。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展建設(shè)迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，這就需要高校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣東海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保┦且凰院Ｑ蠛退a(chǎn)學(xué)科為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方應(yīng)用型高校，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著極其重要的作用。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校確立了“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的‘能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的‘三能應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)以應(yīng)用型為主，以海洋和水產(chǎn)為特色，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；“三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校人才培養(yǎng)主要立足廣東，面向基層，面向沿海地區(qū)，面向涉海行業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)廣東海洋水產(chǎn)、農(nóng)業(yè)及濱海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作。

二、地方高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的主要舉措

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的核心是實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化。學(xué)校于2009年、2013年先后兩次組織修訂本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建了“全過(guò)程、多層次、立體化”實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊和社會(huì)實(shí)踐模塊為教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全面貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，保證實(shí)踐訓(xùn)練四年不間斷。課程安排以學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，形成“基礎(chǔ)訓(xùn)練→綜合提高→研究創(chuàng)新”彼此聯(lián)系、依次遞進(jìn)的“四層次”系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第一層次以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、安心學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的思想，以讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主；課程安排為入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等。第二層次著重培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用能力；課程以公益勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主。第三層次著眼于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；課程以綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)（學(xué)年）論文等為主。第四層次以知識(shí)、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容以課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、團(tuán)學(xué)文化活動(dòng)等“第二課堂”為主。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施體現(xiàn)了時(shí)間上的“全程化”，內(nèi)容上的“多層次”，空間上的“立體化”特點(diǎn)。

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各專(zhuān)業(yè)2013版人才培養(yǎng)方案四年課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)均在2400學(xué)時(shí)以內(nèi)，比2009版方案減少約100學(xué)時(shí)，其目的是增加實(shí)踐教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)時(shí)數(shù)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。大文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)不少于30個(gè)教學(xué)周，理工農(nóng)科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)不少于35個(gè)教學(xué)周，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)約占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課課程總學(xué)時(shí)的三分之一。

（二）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程化改革，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有先進(jìn)性和系統(tǒng)性的特征。樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，將新知識(shí)、新理論、新方法、新工藝、新手段帶進(jìn)課堂，與時(shí)代和行業(yè)發(fā)展步伐一致。同時(shí)以整體優(yōu)化的思路來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，多元整合課程內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)過(guò)分依附、從屬于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容零散、重復(fù)、交叉等現(xiàn)狀，根據(jù)“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的要求重組、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。學(xué)校在組織2009版和2013版人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，均要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間系統(tǒng)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)主干課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別從原有理論課程中脫離出來(lái)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)置課程。對(duì)不具備獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按課程群（組）把條件成熟的教學(xué)內(nèi)容作為單獨(dú)課程來(lái)設(shè)置，逐漸建立起與課程教學(xué)內(nèi)容既緊密配合又相對(duì)獨(dú)立，由不同層次、不同系列的實(shí)驗(yàn)課程組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。如食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革后開(kāi)設(shè)的食品工藝綜合實(shí)驗(yàn)包含了原食品機(jī)械、食品保藏原理、飲料工藝學(xué)、水產(chǎn)品綜合利用等課程，這些課程在保留原來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)食品工藝課程實(shí)驗(yàn)有一個(gè)綜合、系統(tǒng)的掌握。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)課程化改革，學(xué)校含有實(shí)驗(yàn)的課程門(mén)數(shù)由原來(lái)的近600門(mén)減少到300門(mén)，獨(dú)立設(shè)置的主要實(shí)驗(yàn)課程由9門(mén)增至71門(mén)，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)由204學(xué)時(shí)增至1224學(xué)時(shí)。這改變了過(guò)去實(shí)驗(yàn)課主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)、“照方抓藥”的做法，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和比例，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，教學(xué)方法得以改進(jìn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。一方面，將生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐認(rèn)知、操作課程置于生產(chǎn)一線進(jìn)行，建立起包括產(chǎn)品認(rèn)知、技術(shù)認(rèn)知、企業(yè)文化認(rèn)知在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)模式，拉近學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際的距離。另一方面，學(xué)校以建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)等具有引領(lǐng)性的國(guó)家級(jí)省級(jí)重大教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目為契機(jī)，通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校企協(xié)同育人平臺(tái)、企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，將其內(nèi)容適當(dāng)納入學(xué)校實(shí)踐課程項(xiàng)目和模塊，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的對(duì)接，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“2+X+1”產(chǎn)學(xué)研用綜合教學(xué)模式，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，在水產(chǎn)養(yǎng)殖基地同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)和課程實(shí)習(xí)。其中的“2”，即通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要求學(xué)生掌握人工繁殖和苗種培育兩個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)和技能；“X”，即圍繞水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)中迫切解決的一個(gè)（或以上）問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的方法；“1”，即掌握一種水產(chǎn)動(dòng)物（如魚(yú)、蝦、貝、藻）的養(yǎng)殖技術(shù)。動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索的“4+5+X”綜合實(shí)踐教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)集中安排到現(xiàn)代動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)或飼料企業(yè)，通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員及校內(nèi)教師的協(xié)同指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作，熟悉4種主要?jiǎng)游锏纳飳W(xué)特性，掌握5個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域（生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)管理）的關(guān)鍵技術(shù)，幫助企業(yè)解決1個(gè)以上的生產(chǎn)難題。工程設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與地方裝飾工程有限公司聯(lián)手成立“工程設(shè)計(jì)工作室”式的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容來(lái)源于工程實(shí)際項(xiàng)目，貼近市場(chǎng)需求，學(xué)生在企業(yè)工程設(shè)計(jì)師以及校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研發(fā)，鍛煉了工程設(shè)計(jì)方面的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將人才培養(yǎng)由校內(nèi)課堂延伸到企業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐第一線，逐步形成了融知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力

學(xué)校構(gòu)建了以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)教育為依托，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程。各專(zhuān)業(yè)設(shè)置1學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課、3學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能課程、3學(xué)分科研與創(chuàng)新類(lèi)選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系和學(xué)分體系。修訂《本科生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分暫行辦法》，將學(xué)生科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、科研活動(dòng)、學(xué)科技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)成果分類(lèi)、分等級(jí)記載創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金，建立了國(guó)家、省、校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助制度，每年立項(xiàng)資助150項(xiàng)左右校級(jí)項(xiàng)目，并擇優(yōu)推薦省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目；以項(xiàng)目形式資助開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，支持“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等20余項(xiàng)校級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，并精心組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家（際）級(jí)相關(guān)賽事，逐步形成了“一院一品牌”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽格局，建立了“學(xué)院競(jìng)賽出作品—校內(nèi)競(jìng)賽選作品—省內(nèi)競(jìng)賽出成績(jī)—全國(guó)競(jìng)賽出成果”的競(jìng)賽運(yùn)作機(jī)制，以賽促學(xué)，有效地促進(jìn)校園科技創(chuàng)新氛圍的形成。開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“海大大講堂”活動(dòng)，支持各單位定期或不定期舉辦學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍學(xué)術(shù)活動(dòng)，活躍科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。開(kāi)展富有特色的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如與南海艦隊(duì)合作開(kāi)展“軍學(xué)共建”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、守紀(jì)、吃苦、獻(xiàn)身和團(tuán)隊(duì)精神；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、海洋調(diào)查、海洋科技文化節(jié)、“三下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生寒暑假國(guó)內(nèi)外帶薪實(shí)習(xí)、校企合作大學(xué)生能力拓展訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.完善并貫徹執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與資源共享、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、協(xié)同育人平臺(tái)、教學(xué)學(xué)術(shù)講座等各實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理制度，制訂學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理、課外科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)管理辦法。各教學(xué)院系根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理和監(jiān)督檢查，促使各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行，使實(shí)踐教學(xué)管理工作做到科學(xué)、有序、高效。

2.完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。每學(xué)期組織學(xué)生評(píng)教、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)運(yùn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。在院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估和專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作中，制訂科學(xué)的、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息員等隊(duì)伍，以期中教學(xué)檢查、實(shí)踐教學(xué)情況座談會(huì)、畢業(yè)生信息反饋會(huì)等形式，收集各方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)狀況的信息反饋和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促整改，以確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)質(zhì)量。

3.建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制與“雙師型”教師成長(zhǎng)機(jī)制。每?jī)赡杲M織評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)，每年組織教師優(yōu)秀教研教改論文和學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)選表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。改革酬金分配和教學(xué)考核辦法，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生課外科技創(chuàng)新和團(tuán)學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作予以計(jì)算教學(xué)工作量和核撥酬金。支持二級(jí)教學(xué)單位聘請(qǐng)企事業(yè)單位人員作實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師赴企事業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)教師取得本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革成效明顯，“三能”人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高

（一）實(shí)踐教學(xué)條件明顯得到改善

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的支撐點(diǎn)和重要載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)。經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)與改革，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和條件得到了明顯改善。目前，學(xué)校已建成國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)5個(gè)，國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，4個(gè)專(zhuān)業(yè)獲國(guó)家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教育計(jì)劃試點(diǎn)；24個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批6類(lèi)型省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)項(xiàng)目，這占全校本科專(zhuān)業(yè)的35.3%；建成1個(gè)國(guó)家級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、1個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；建成17個(gè)省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地，215個(gè)校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)建成3個(gè)左右穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地；中央與地方共建特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室15個(gè)，8個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建成各類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（中心）共66個(gè)。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)

學(xué)生基本理論扎實(shí)、基本技能過(guò)硬，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校學(xué)生在各種創(chuàng)新賽事中頻頻摘金奪銀，不少學(xué)生畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)。近5年有568人次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，1842人次獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)?cè)趶V東省高校名列前茅；學(xué)生發(fā)表與畢業(yè)論文主題相關(guān)的論文300多篇；通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文200余篇，部分論文被SCI、EI收錄；學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利30余項(xiàng)，部分專(zhuān)利直接被企業(yè)采納投入生產(chǎn)，如2012屆工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生主持研發(fā)的“單人份電飯煲”被湛江一家電器生產(chǎn)企業(yè)采用，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2011屆軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)IT知識(shí)并組建“網(wǎng)維團(tuán)隊(duì)”，該團(tuán)隊(duì)在校期間參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲得金獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)校支持，團(tuán)隊(duì)大膽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)建一家網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，畢業(yè)后公司業(yè)務(wù)得到迅速擴(kuò)展，近幾年每年?duì)I業(yè)額均超過(guò)千萬(wàn)元。

[責(zé)任編輯：陳 明]