賈洋洋

摘 要：隨著我國綜合國力及國際影響力的日益提高，各國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐年增加，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一股學(xué)習(xí)漢語的熱潮。本文分析了“漢語熱”形成的原因，并對(duì)漢語在世界各地的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了概述。雖然漢語國際推廣工作在短期內(nèi)已取得了巨大成績，但仍需對(duì)其分布不均的現(xiàn)象及原因進(jìn)行冷靜而深刻的思考。筆者希望通過本文的研究能夠展現(xiàn)漢語推廣工作的巨大成果，并為未來漢語推廣工作掃清障礙，使“漢語熱”持續(xù)升溫，進(jìn)而提高漢語的影響力，提升中國形象。

關(guān)鍵詞：漢語熱；孔子學(xué)院；漢語教材；漢語教師

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一直以來，英語作為世界語言在世界各國得到廣泛傳播和使用，絕大部分國際會(huì)議、郵件、科技資料都可見到英語的身影，其地位不言而喻。近幾年來，同為聯(lián)合國六大工作語言之一的漢語也開始風(fēng)行起來，并如雨后春筍般迅速覆蓋世界各地，形成一股“漢語熱”。

一、出現(xiàn)“漢語熱”的原因

1.經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)全球化使中國對(duì)外開放越來越深入，經(jīng)濟(jì)日益繁榮，近幾年來中國經(jīng)濟(jì)正保持持續(xù)平穩(wěn)增長，發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”。中國自加入世界貿(mào)易組織以來，越來越多的外國人走進(jìn)中國，這不僅為中國經(jīng)濟(jì)帶來了新鮮血液，也為中國與世界各國文化的交流與融合提供了空間。新西蘭工黨民族事務(wù)發(fā)言人菲爾戈夫（Phil Goff）稱，對(duì)新西蘭而言，培養(yǎng)一批掌握漢語的年輕新西蘭人至關(guān)重要，因?yàn)橹袊粌H是新西蘭最大的商品輸出市場(chǎng)，同時(shí)也是新西蘭旅游業(yè)的第二大游客來源，且赴新西蘭旅游的中國游客人數(shù)增長最為迅速。[1]可以毫不夸張地說，中國經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展已成為“漢語熱”不可缺少的催化劑。

2.政治因素

中國是社會(huì)主義國家，政治穩(wěn)定，綜合國力強(qiáng)盛，一直以積極開放、負(fù)責(zé)任大國的形象走向世界，由此形成了中國渴望融入世界、世界需要中國的雙向需求。中國是聯(lián)合國安理會(huì)常任理事國之一，在國際事務(wù)中具有舉足輕重的地位。在國際爭(zhēng)端中，中國始終保持一個(gè)大國應(yīng)有的形象——公平公正，為世界的和平發(fā)展不懈努力，因此贏得了世界人民的贊揚(yáng)，中國成為世界事務(wù)中的“公正發(fā)言人”。中國穩(wěn)定的政治環(huán)境、在國際上獲得良好的聲譽(yù)，對(duì)一些漢語學(xué)習(xí)者來說是一種吸引力。好奇是人類的天性，一些人希望了解中國社會(huì)，于是萌生了學(xué)習(xí)漢語的愿望。

3.文化因素

中國作為四大文明古國之一，擁有悠久而燦爛的歷史，中華文化博大精深，兼收并蓄。文化的力量吸引大批外國學(xué)者、留學(xué)生等來到中國訪問、學(xué)習(xí)，甚至定居。例如，艾哲羅這個(gè)外國友人在蘇州赫赫有名，是芬蘭某跨國公司派駐蘇州的企業(yè)高管，原本他絞盡腦汁地推辭來中國工作，但來到中國之后，他已在中國成家立業(yè)，其生活習(xí)慣和思想觀念都或多或少地打上了中華文化的烙印，因此他最終選擇一直留在中國。中華文化正以其和而不同、兼收并蓄的特質(zhì)走向世界，要想了解中華文化，就必須掌握其主要傳播途徑——漢語。

4.教育因素

1962年，為滿足全球范圍內(nèi)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，我國成立了以專門對(duì)留學(xué)生進(jìn)行漢語和中華文化教育為主要任務(wù)的北京語言學(xué)院（今更名為“北京語言大學(xué)”）。1987年，中國正式建立了中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，這是中國正式在國際上推廣漢語的一個(gè)開端。2004年6月15日，在烏茲別克斯坦塔什干，全球首家孔子學(xué)院正式設(shè)立，這是漢語在世界占據(jù)重要地位的又一里程碑。時(shí)至今日，我國已有數(shù)百所對(duì)外漢語教育機(jī)構(gòu)，他們通過組織開展教學(xué)活動(dòng)和在海外辦學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)了漢語學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

二、世界五大洲漢語熱情況

1.美洲

美洲有144所孔子學(xué)院，僅次于歐洲。美國國務(wù)院信息局中文網(wǎng)工作人員曾說：“隨著近年來中美之間的不斷合作和交流，美國人掀起了一股學(xué)習(xí)漢語文化的熱潮，就像中國的重要官方網(wǎng)站不能不設(shè)英文網(wǎng)一樣，美國也不能不設(shè)立中文網(wǎng)頁?！盵2]2015年9月25日，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布，美國將啟動(dòng)“百萬強(qiáng)”計(jì)劃，旨在實(shí)現(xiàn)到2020年學(xué)習(xí)中文的學(xué)生達(dá)到100萬名。在加拿大，漢語是除英語和法語這兩門官方語言之外的第一大外語；在拉美地區(qū)，隨著經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域合作的加深，“漢語熱”逐漸升溫；2014年，阿根廷以中文為母語的公民已達(dá)到14萬，說中文在布宜諾斯艾利斯已經(jīng)很常見。

2.歐洲

歐洲“漢語熱”的顯著特點(diǎn)是政府參與其中。英國在教育部的支持下制定了中學(xué)漢語教學(xué)大綱，而法國正以教育部為主導(dǎo)積極推動(dòng)中學(xué)中法雙語教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2015年7月28日，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部第一副部長透露，從2016年開始，俄羅斯將漢語正式試行作為俄羅斯統(tǒng)一國家考試（相當(dāng)于中國的高考）科目之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球孔子學(xué)院數(shù)量最多的是歐洲，其中又以英國、俄羅斯、法國、德國、意大利開辦的數(shù)量最多。2015年1月8日，西班牙國王費(fèi)利佩六世表示，現(xiàn)在西班牙學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已達(dá)到2.5萬人，參加漢語水平測(cè)試人數(shù)連續(xù)3年保持歐洲第一。[3]英國時(shí)間2015年10月22日，習(xí)近平主席和約克公爵安德魯王子共同為全球第1000所孔子課堂揭牌，這是漢語在歐洲傳播邁出的非常重要的一步。

3.亞洲

亞洲是海外學(xué)習(xí)漢語人數(shù)最多的大洲。在韓國，近幾年不僅赴中國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐漸增多，而且自漢語水平考試在海外實(shí)施以來，韓國考生就一直穩(wěn)居首位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，韓國是現(xiàn)今亞洲開設(shè)孔子學(xué)院最多的國家?，F(xiàn)在，中亞地區(qū)和外高加索地區(qū)孔子學(xué)院在2013年已達(dá)到2.4萬名學(xué)員，平均每所學(xué)院有1200名學(xué)生，同比增長33.3%；到2014年，這些地區(qū)孔子學(xué)院共組織480次文化活動(dòng)，達(dá)18萬人次的參與人數(shù)，同比翻了一番。由此不難看出，孔子學(xué)院為中亞等地區(qū)人民學(xué)習(xí)漢語以及了解中國文化做出了突出貢獻(xiàn)。

4.大洋洲

作為五大洲人口最少的大洋洲，其孔子學(xué)院和孔子課堂的數(shù)量遠(yuǎn)少于其他地區(qū)。

但自2005年澳大利亞建立第一所孔子學(xué)院——西澳大學(xué)孔子學(xué)院以來，大洋洲已建立了17所孔子學(xué)院和49個(gè)孔子課堂，各類注冊(cè)學(xué)員到2012年近2萬人，成功舉辦各類文化活動(dòng)，參與人數(shù)達(dá)32萬人，充分體現(xiàn)了漢語在大洋洲的重要性。

澳大利亞國內(nèi)使用漢語普通話的人數(shù)占總?cè)丝诘?.5%以上，普通話已成為其第一通用外語。2012年斐濟(jì)南太平洋大學(xué)孔子學(xué)院成立，這是目前斐濟(jì)最早也是唯一一所孔子學(xué)院，南太平洋大學(xué)孔子學(xué)院為今后整個(gè)南太平洋地區(qū)推廣中文教育和中國文化做出了很大貢獻(xiàn)。

5.非洲

隨著中國國際地位的日漸提升，中非漢語國際推廣合作面臨前所未有的歷史機(jī)遇。非洲漢語傳播最重要的媒介為孔子學(xué)院，基于此漢語在非洲節(jié)節(jié)升溫。2005年12月19日，肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院作為非洲第一所孔子學(xué)院正式成立，至此，漢語在非洲真正掀起了傳播熱潮。為了滿足非洲人民學(xué)習(xí)漢語文化的要求，非洲許多孔子學(xué)院在校內(nèi)外開辦多個(gè)漢語文化教學(xué)點(diǎn)，比如喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院開辦了15個(gè)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)6000多人；馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院在全國6個(gè)主要城市開辦了30個(gè)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢語學(xué)員人數(shù)達(dá)到9000多人。[4]

三、“漢語熱”形勢(shì)下的冷思考

1.“漢語熱”過程中存在的問題

（1）“漢語熱”分布不均。摘掉“漢語熱”日漸升溫的光環(huán)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語傳播工作并非我們表面所看到的那樣成功。實(shí)際上漢語在世界各地有冷有熱，分布不均。從數(shù)據(jù)上看，設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂最多的為美洲，其次為歐洲，亞洲、大洋洲分別居第三、第四位，最少為非洲。美洲地區(qū)16個(gè)國家設(shè)立528個(gè)孔子學(xué)院（課堂），僅覆蓋不到一半的美洲國家，其中美國有456個(gè)，占美洲總數(shù)的86.37%，而擁有2億多人口的巴西僅有9個(gè)。亞洲地區(qū)人口大國印度僅有2所孔子學(xué)院，且很多漢文化圈國家至今仍未開辦，孔子學(xué)院全球的分布不均衡表明“漢語熱”冷熱不均，漢語傳播任重道遠(yuǎn)。

（2）師資力量不足，教材不一。在漢語教學(xué)中，師資問題可以說是一個(gè)全球性的問題。從總體情況來看，目前世界各國漢語教師存在以下典型問題：本土教師數(shù)量不足，且漢語水平不夠高、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；志愿者教師對(duì)國外教學(xué)模式不適應(yīng)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往手忙腳亂；盡管中國為各國提供了大量師資支持，但仍然無法滿足各國漢語學(xué)習(xí)的需要，如馬來西亞漢語教師的缺口不少于2000人；印度尼西亞雖然每年來到中國的留學(xué)生達(dá)2000余人，但學(xué)成回國后只有極少數(shù)會(huì)成為漢語教師。教材始終是一個(gè)棘手的問題。全球有126個(gè)國家（地區(qū)）建立了孔子學(xué)院，每個(gè)國家都有自己的教學(xué)模式和體制，無法在短期內(nèi)形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有指定的漢語教科書。本國編訂的教材不能滿足各階段漢語學(xué)習(xí)的需求，中國編訂的教材缺乏針對(duì)性且種類繁多，各國選用時(shí)難免會(huì)造成混亂。

2.新形勢(shì)下如何保證“漢語熱”持續(xù)升溫

面對(duì)“漢語熱”仍存在的諸多問題，首先，應(yīng)加大力度培養(yǎng)新一批漢語教師人才，不僅要培養(yǎng)漢語教師的漢語素養(yǎng)，也要增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

其次，中國也要加強(qiáng)與各國高校的合作，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，吸引更多留學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流。教材建設(shè)也不能忽視，在“漢語熱”日漸升溫之時(shí)，中國應(yīng)更加積極與各國協(xié)商形成統(tǒng)一的漢語教學(xué)體系，為各國提供合適的漢語教材。

與此同時(shí)，還要保持與各國的友好合作關(guān)系，與尚不了解漢語、還未建立孔子學(xué)院的國家增強(qiáng)交流與溝通，為中國漢語以及漢文化傳播拓寬道路。

四、結(jié)語

近年來，中國經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，國際地位得到提升，這都為漢語的廣泛傳播奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加之政府大力支持，“漢語熱”在全球蔚然成風(fēng)。

本文通過實(shí)例和數(shù)據(jù)大致介紹了世界五大洲漢語發(fā)展的現(xiàn)狀，探討了“漢語熱”形成的原因，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)因素為目前“漢語熱”的主流因素；發(fā)現(xiàn)了漢語推廣過程中存在亟待解決的問題，并針對(duì)這些問題提出了初步意見。

希望中國能夠秉承和平發(fā)展、開拓進(jìn)取的精神，加快漢語傳播的步伐，加深中國與世界各國的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 波.美國緣何掀起漢語熱[N].中國信息報(bào)，2005-07-28.

[2]博 郡.外媒：中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力帶動(dòng)全球漢語學(xué)習(xí)熱潮[EB/OL].http：//world.haiwainet.cn/n/2014/0527/c345805-20678728.html.

[3]孫艾唯.西班牙引領(lǐng)歐洲“漢語熱”國王：我兩個(gè)女兒都在學(xué)漢語[EB/OL].http：//ouzhou.oushinet.com/eu/20150110/178661.html.

[4]王鐵利.漢字教學(xué)與中華文化傳播[J].漢字文化，2015，（5）.