淺析高職院校大學語文教學現(xiàn)狀與改革路徑

王楠

摘 要：在新課程改革背景下，高職院校大學語文教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。由于長期對大學語文課程缺乏重視，在高職大學語文教學中，很多教師的教學觀念仍然十分陳舊落后，長期采取填鴨式教學模式，嚴重阻礙了大學語文課堂教學的順利進行，抑制了學生學習的積極性，值得引起教師的高度重視。本文著重分析了高職院校大學語文教學現(xiàn)狀，并就如何進一步強化高職院校大學語文教學改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學語文；教學；現(xiàn)狀；改革路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-21

一、簡析高職院校大學語文教學現(xiàn)狀

在應試教育以及市場需求的影響下，很多高職院校一味注重對學生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，過度加大專業(yè)課程所占的比例，甚至還紛紛擠占大學語文課時，使得大學語文教學時間一再被壓縮，教學效果十分不理想，教學內(nèi)容十分不平衡，嚴重向應用型方向傾斜。此外，大學語文的師資力量一直十分薄弱，一些教師教學素質(zhì)和專業(yè)技能水平較低，甚至常常會出現(xiàn)有其他專業(yè)的教師兼任大學語文教師的現(xiàn)象。同時，一些大學語文教師教學觀念落后，往往采取傳統(tǒng)灌輸式教學手段，單一乏味，學生難以對大學語文產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

二、強化高職大學語文教學改革的有效對策

1.積極轉(zhuǎn)變教學觀念，科學制訂教學目標

高職大學語文教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學思維習慣，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重新正確認識大學語文的重要性，根據(jù)學生實際需求制訂科學的教學目標，重視對學生人文素養(yǎng)和語言綜合應用能力的開發(fā)和培養(yǎng)，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生對大學語文學習的興趣。

2. 結(jié)合生活實際，優(yōu)化教學內(nèi)容

大學語文課程中編入了眾多的文學作品，這對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德情操具有十分重要的意義。其不僅是對古今中外經(jīng)典文化和傳統(tǒng)精神的繼承和發(fā)揚，體現(xiàn)了不同民族的人文情懷和品格修養(yǎng)，對作者的內(nèi)心精神世界和志向追求進行了深入刻畫，而且也是史學研究的重要材料，是文學、歷史、哲學的綜合統(tǒng)一體。與此同時，大學語文課程內(nèi)容緊貼生活實際，與生活實際有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在高職大學語文教學中，首先，教師需要深度挖掘作品中所蘊含的精神內(nèi)涵和知識精髓，從文史哲角度對作品進行分析，通過研究作品創(chuàng)作背景，了解大學語文作品本身富有的思想情懷和藝術(shù)魅力，掌握作品的中心思想和主旨所在。其次，緊密聯(lián)系生活實際對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，有助于創(chuàng)造和諧溫馨的教學環(huán)境，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，意識到人與自然、人與社會的密切關(guān)系，豐富了學生的寫作素材。另外，大學語文中的文章很多，但是課堂時間有限，要想在有限的時間內(nèi)提高課堂表現(xiàn)力和教學質(zhì)量，教師應該妥善地對教學內(nèi)容進行選擇和歸類，采取精講與泛讀相結(jié)合的模式，對于重要作品進行精講，其余的要求學生進行泛讀，從而拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高大學語文的教學效率和質(zhì)量。

3. 采取科學合理的教學方法，豐富課堂形式

采取科學合理的教學方法對改善大學語文教學現(xiàn)狀具有重要作用。首先，教師可以開展趣味性教學。根據(jù)教學內(nèi)容和學生喜好組織和設(shè)計朗誦、辯論、游戲等多種形式的主題活動，鼓勵學生根據(jù)主題對資料進行收集、篩選和整理，并且根據(jù)自己的想法和理解寫成稿子，并參與到活動中去，積極上臺演講和辯論，以提高學生對語文課堂的興趣，寓教于樂。教師還可以開展多媒體教學，將多媒體技術(shù)充分運用到大學語文課堂中去，向?qū)W生播放符合教學內(nèi)容的音頻、動畫等，為學生創(chuàng)造一個真實的教學人文情境，使學生能夠獲得直觀的體驗和感受，從而更好地投入到作品分析中，更好地理解作品內(nèi)涵，陶冶情操，深深地被作品所感染，以此提升學生的人文情懷和審美能力。教師還應該鼓勵學生開展課外閱讀訓練，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀經(jīng)典的閱讀書籍，教授一些閱讀技巧和方法，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。長期不懈地堅持閱讀，可拓展學生的知識面，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。值得注意的一點是，在課外閱讀過程中，學生難免會遇到很多困惑和不解，教師有義務對學生加以引導和幫助，以提高學生的獨立思考能力和閱讀水平。

參考文獻：

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