吳運英

【摘 要】教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮人性化的主導(dǎo)作用，以此磨練學(xué)生的人格意志、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒學(xué)生的主體意識、發(fā)掘?qū)W生的身心潛能等，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】人性化 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)作用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0008-01

愉快地學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)追求的最佳情境。課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人性化的主導(dǎo)作用，在尊重、理解、鼓勵中磨練學(xué)生的人格意志、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒學(xué)生的主體意識、發(fā)掘?qū)W生的身心潛能。

一

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種在平等、民主的氛圍中的對話?，F(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生只有在民主和諧的教育環(huán)境中，才能喚醒其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；把教育活動變?yōu)樽约簶芬獾幕顒?，才能進行目的明確、主動有效的學(xué)習(xí)。

人性化作用不僅是體現(xiàn)在知識的傳授中，而且更是體現(xiàn)在與學(xué)生共同開展的探究知識的過程中，要求教師“走下”高高的講臺，組織和引導(dǎo)學(xué)生重新去經(jīng)歷知識形成的過程，賦予知識以生命，給課堂注入活力。而平等、民主的氛圍只有在相互尊重的境界中才能營造，因此，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行社會的人、文化的人、道德的人的修養(yǎng)教育，把國家的利益、民族的振興與個人的理想、追求結(jié)合起來，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的效能，在追求知識的過程中實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標。積極主動地、耐心細致地去研究并理解、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求和興趣所在，在情感交流順暢的基礎(chǔ)上建立起探索知識的平臺，使教師和學(xué)生在理性和情感的相互交融中進行有意義的教學(xué)活動。

二

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會自主凝成一種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。同時“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”（著名教育家第斯多惠語）。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，因材施教。挖掘教材中的情感因素，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)融合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境。在各種教學(xué)手段的靈活運用當(dāng)中，展示自己的人格魅力，使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣盎然、急于求解中進入一個良好的、有利于發(fā)現(xiàn)知識、理解知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新穎趣味、生動形象的氛圍中，將知識的傳授演變成有趣的探索，給學(xué)生創(chuàng)造自主參與、充分展示自己才能的機會，深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升華到自己精神的需要。理解和掌握知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)有意義的發(fā)現(xiàn)，獲得成功的喜悅與體會，從而最大限度地挖掘?qū)W生的才智潛能的同時實現(xiàn)教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)避免為趣味而趣味，或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，甚至庸俗的趣味，應(yīng)以喚醒學(xué)生求知欲望、啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點，應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：（1）能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意與教師在教學(xué)過程中進行情感交流。（2）能讓學(xué)生在情感上做好迎接挑戰(zhàn)、主動探索的心理準備和知識準備。（3）能讓學(xué)生在“知其然，仍不知其所以然”的結(jié)節(jié)上產(chǎn)生欲罷不能的探索沖動。（4）能在不斷獲取知識的同時保持飽滿的探索精神。在迭宕起伏、充滿奇趣的求知旅程中實現(xiàn)情感的升華和能力的提高。對學(xué)習(xí)的情感是為了保持學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)的良好效果又能激起強烈的情感呼應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，才能有持久的興趣自信自覺地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力使二者有機地統(tǒng)一起來，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和理想、追求聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)熱情傾注在高效的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓成功的喜悅給學(xué)習(xí)注入旺盛的活力，把興趣的學(xué)習(xí)過渡為理性的學(xué)習(xí)，使對知識的追求，以及對所學(xué)知識的基本內(nèi)容及思想方法的深刻理解成為學(xué)習(xí)的源動力，形成正確的人生觀與價值觀。

三

我們知道“親其師而信其道”，教師應(yīng)加強自身的道德與知識修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生情感的共鳴。在教學(xué)活動中應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達、和藹熱情，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與心理活動。對學(xué)生的要求要恰當(dāng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握教學(xué)進程，課堂語言應(yīng)當(dāng)清晰、條理、富有幽默感、具有號召力。應(yīng)充分利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感和不怕困難的學(xué)習(xí)精神。

另外，教師整潔的儀表、得體的談吐、流暢的板書、淵博的學(xué)識等形象都能給學(xué)生一種可敬可親的愉悅情感，學(xué)生 在教師的人格魅力感染下樂觀自信地開展學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)努力讓我們的學(xué)生在教育教學(xué)的情境中愿參與、能思考、善交流，提高學(xué)習(xí)自信和自覺性，體會知識的探索過程，掌握所學(xué)知識的基本思想與方法，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、生活、處事的獨立人格，成為以德性統(tǒng)馭能力、以能力探索未知、不斷開拓進取的創(chuàng)新人材。

（責(zé)編 盧建龍）