【摘 要】分析中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)為傳統(tǒng)的班主任工作方法和模式已經(jīng)不適應(yīng)目前學(xué)生需要，提出班主任應(yīng)該采取多元化的管理方式管理班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 工作方式 多元化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0074-02

隨著普通高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校生源數(shù)量有所萎縮和質(zhì)量有所下滑，尤其在人口分布密度較小的偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，中職學(xué)校面臨因生源緊缺而辦學(xué)困難的狀況，這導(dǎo)致部分中職學(xué)校在招生環(huán)節(jié)不再注重生源質(zhì)量，有相當(dāng)一部分初中未畢業(yè)或小學(xué)未畢業(yè)的學(xué)生也被錄取為新生。這種情況給中職學(xué)校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，尤其給班主任工作帶來更多的壓力。面對(duì)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、懶于動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、喪失求學(xué)信心而導(dǎo)致的在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上嚴(yán)重兩極分化，傳統(tǒng)的班主任工作方法和模式已經(jīng)不適應(yīng)目前學(xué)生狀況要求。作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)采取多元化的班級(jí)管理方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與實(shí)訓(xùn)操作的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)差，文化離散程度高。中職學(xué)校學(xué)生文化知識(shí)普遍較低，而少部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較高，這就形成了明顯的離散狀態(tài)。在班級(jí)管理工作中，文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生平時(shí)能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，同時(shí)也會(huì)積極參與到校內(nèi)開展的各種技能活動(dòng)中，從而降低了這部分學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。而文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，無法融入學(xué)習(xí)和各種技能活動(dòng)中去，游離在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)邊緣，極易發(fā)生違紀(jì)行為，給班主任工作帶來很大難度。

2.學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)為普遍厭學(xué)。學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)校管理、班級(jí)管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生因?yàn)槁牪欢處熤v授的知識(shí)點(diǎn)，無法認(rèn)真參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，于是在課堂上不是玩手機(jī)就是打瞌睡，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。

3.沉溺于網(wǎng)絡(luò)，紀(jì)律渙散。部分中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和紀(jì)律渙散往往是他們從小學(xué)到初中多年的不良行為垢積，要在中職就讀期間完全改變，難度很大。在課堂外，這些學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，不會(huì)主動(dòng)溫習(xí)功課，不會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，更不會(huì)主動(dòng)參與技能活動(dòng)和互相交流總結(jié)，其各方面知識(shí)和能力得不到逐步提高。

4.缺乏主動(dòng)意識(shí)和自我管理意識(shí)。部分中職學(xué)生對(duì)人生沒有規(guī)劃，對(duì)未來沒有目標(biāo)，放任自己，無法約束自己。例如，一些學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校讀書是父母的要求，于是沒把學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能當(dāng)作自己的任務(wù)，對(duì)自己未來無期望無規(guī)劃，只是把來中職學(xué)校念書當(dāng)作打發(fā)日子的一種方式。

5.家庭復(fù)雜。目前中職學(xué)校學(xué)生主要來自城鎮(zhèn)收入不高家庭和農(nóng)村家庭，其中不乏有一些學(xué)生來自單親家庭。大多數(shù)學(xué)生家長常年在外務(wù)工，學(xué)生從小學(xué)到初中是隨爺爺奶奶或其他親戚生活的，缺少父母長期的陪伴和關(guān)愛，家庭教育失衡。因此，學(xué)生的心理需求、行為習(xí)慣、生活觀念等各不相同，非常復(fù)雜。

二、班主任工作方式應(yīng)當(dāng)多元化

1.班主任應(yīng)該推心置腹地和學(xué)生談心，既要講道理，又要擺事實(shí)，通過案例啟發(fā)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)上的問題和未來人生目標(biāo)等問題，從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。首先，這種方法要有針對(duì)性，要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行，引用的案例要有真實(shí)性。班主任對(duì)學(xué)生所闡述的道理要符合真理，所講的案例要實(shí)事求是，不能憑空編造，或是歪曲和掩蓋事實(shí)真相，通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行具體情況具體分析，樹立正確的思想觀念。其次，既要從正面開展教育，又要從反面開展教育，并注意啟發(fā)教育，教育要有感染性。班主任要善于從情感上細(xì)心開導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的愛護(hù)和更細(xì)致的關(guān)心，師生之間以誠相待，推心置腹，如知心朋友一般，在情理交融中讓學(xué)生愉快地接受教師的觀點(diǎn)，自覺地按照班級(jí)管理制度來要求自己。同時(shí)，說理在語言上要生動(dòng)活潑，富有感染力。比如以比爾·蓋茨大學(xué)輟學(xué)卻成為微軟總裁的案例來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，目前成績不理想不代表將來無成就。這樣學(xué)生才會(huì)找回自己的學(xué)習(xí)信心。

2.班主任要從心理學(xué)角度開展學(xué)生管理工作，靈活運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)和方法，促進(jìn)班主任工作取得實(shí)效。通過了解問題、解決問題、總結(jié)問題等方式，從心理方面輔導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生和教育學(xué)生，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、心靈上及人際關(guān)系等方面的心理問題，促使學(xué)生身心朝積極健康方向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面獲得全面良性發(fā)展。運(yùn)用這種方法，班主任要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施予積極有效的針對(duì)性影響，取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)在放松的心境中接受教師的教誨，從而淡化教育痕跡，這對(duì)于深化班主任工作和增強(qiáng)班主任工作效果很有幫助。同時(shí)，這種方法有利于幫助學(xué)生消除心理障礙，防止心理疾病的出現(xiàn)，保證學(xué)生心理平衡，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.班主任應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使學(xué)生在耳濡目染中心靈受到感化，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。運(yùn)用這種方法需要把豐富的教育因素融入豐富的育人活動(dòng)情境之中去，不是教育者直接對(duì)受教育者闡述道理，而是通過教育者事先精心設(shè)計(jì)和安排的情境，對(duì)受教育者予以影響。這樣，班主任對(duì)學(xué)生的教育疏導(dǎo)工作就會(huì)減少明示感，而教育的暗示和無意識(shí)效應(yīng)會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生的壓力感會(huì)減少，防御抵觸心理會(huì)消除，學(xué)生的參與性也會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和愉悅性心理，從而使學(xué)生在不知不覺中受到教育，達(dá)到陶情冶性的目的。尤其作為班主任，要經(jīng)常利用課余時(shí)間深入學(xué)生中去，和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生各方面需求，為學(xué)生排憂解難，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友。

4.班主任要以他人的優(yōu)良品德和模范言行影響學(xué)生的思想、情感和行為。應(yīng)主要從以下幾方面選取人物案例。一是革命領(lǐng)袖和英雄模范人物；二是思想家、科學(xué)家和其他各方面杰出模范人物；三是家長和教師，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)上和活動(dòng)中經(jīng)常聯(lián)系在一起，教師是學(xué)生的榜樣，教師的舉手投足、思想言行對(duì)學(xué)生具有言傳身教的影響；四是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、就業(yè)中優(yōu)秀的同學(xué)或同齡人，這些榜樣就在學(xué)生們身邊，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，心理成熟度和環(huán)境影響也相近，所表現(xiàn)出來的積極上進(jìn)思想、刻苦學(xué)習(xí)行為、嚴(yán)于律己的生活行為以及對(duì)人生的態(tài)度是學(xué)生們比較熟悉的，容易為學(xué)生所理解和接受，也易于學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)。

5.班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及一些有益的校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷修煉，不斷提高，形成良好的行為習(xí)慣。例如，在開展的各種校內(nèi)外比賽和技能活動(dòng)中，班主任要蒞臨現(xiàn)場，從精神上、操作上、團(tuán)隊(duì)合作上和活動(dòng)紀(jì)律上等各方面給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)。

6.班主任要引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。用這種方法開展班主任工作，主要在于能讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，學(xué)生高度的自覺性也會(huì)被激發(fā)出來。通過這種教育辦法，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生從被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)換到主動(dòng)角色，養(yǎng)成良好的自我管理行為，并長期保持下來，對(duì)學(xué)生在學(xué)校和將來走出社會(huì)都有好處。

中職學(xué)校班主任教育的對(duì)象是性別、民族、個(gè)性、家庭環(huán)境等都不盡相同的學(xué)生。班主任工作是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，其工作方法多種多樣，千變?nèi)f化，沒有唯一不變的原理和方法。班主任在班級(jí)管理工作中要具體情況具體分析，因材施教、因人制宜，不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，創(chuàng)造出新的班級(jí)工作方法。使班主任工作方法真正成為增強(qiáng)班主任工作效果的手段，從而促使中職學(xué)校教育教學(xué)工作不斷良性發(fā)展。

【作者簡介】龔光劍（1976— ），男，廣西百色人，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。

（責(zé)編 劉 影）