劉桂容

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代我們的生活已經(jīng)被信息化覆蓋，信息化不斷深入和發(fā)展，激發(fā)各行各業(yè)的不斷創(chuàng)新改革，不斷地提高職業(yè)行業(yè)的綜合競爭能力。近年來，信息化不斷被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，極大地推進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。本文主要分析信息化教學(xué)的優(yōu)勢以及探討信息化優(yōu)化“熒光燈電路的安裝”課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】信息化優(yōu)勢 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0103-02

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個(gè)社會進(jìn)入了信息時(shí)代的又一個(gè)嶄新階段——大數(shù)據(jù)時(shí)代。我們的生活已經(jīng)被信息化覆蓋，信息化不斷深入和發(fā)展，激發(fā)各行各業(yè)的不斷創(chuàng)新改革，不斷地提高職業(yè)行業(yè)的綜合競爭能力。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是在教育中的應(yīng)用，為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持，主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化；信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了很大的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生變化；教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識與能力逐步增強(qiáng)。近年來，信息化不斷被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，極大地推進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。中職教學(xué)合理地運(yùn)用信息化手段來提升教學(xué)效果勢在必行。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)能完成更好的教學(xué)。信息化教學(xué)比較通俗的理解是“電化教學(xué)”的新說法，是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。簡單地說，教師關(guān)注信息化教學(xué)，便于更好地上課。

（二）信息化教學(xué)能增強(qiáng)師生互動(dòng)。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性，比如計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性等。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使得學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)地探索知識，而不再是被動(dòng)地接受知識信息，成為知識信息的主動(dòng)建構(gòu)者；教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具，可以增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通交流，反饋教學(xué)意見與建議，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的即時(shí)性與互動(dòng)性。

（三）信息化教學(xué)能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。中職課程與實(shí)踐操作聯(lián)系緊密，但是課本的知識容量有限，理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生理解與掌握。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多種信息化媒體技術(shù)，比如動(dòng)畫、圖片、影音視頻等，可以使枯燥乏味的專業(yè)知識更生動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了幫助學(xué)生熟練掌握知識與技能，教學(xué)中利用模擬實(shí)訓(xùn)室，將虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合，可以使實(shí)物教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及教師的個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?；ブ?dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。其主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握電類專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中“熒光燈電路的安裝”為案例，談?wù)劰P者在教學(xué)過程中如何運(yùn)用信息化教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）教材與學(xué)情分析。能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)才可以說是一節(jié)好的課，所以我們做教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生特點(diǎn)，采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與手段。

在設(shè)計(jì)教學(xué)之前，筆者對學(xué)生具體情況做了認(rèn)真的分析。一是學(xué)習(xí)方面，在學(xué)習(xí)熒光燈電路的安裝之前，學(xué)生已經(jīng)掌握開關(guān)、燈座、插座安裝技能以及導(dǎo)線處理方法，能夠熟練使用電工工具，了解電路的接線原則和接線工藝要求，可以對元器件進(jìn)行合理布局，正確安裝布線。經(jīng)過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有安裝成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情比較高，小組成員之間合作默契，合作學(xué)習(xí)氛圍良好。二是信息化運(yùn)用方面，學(xué)生可以運(yùn)用手機(jī)查閱網(wǎng)絡(luò)信息，熟練運(yùn)用各種手機(jī)軟件。對于計(jì)算機(jī)基本操作熟練，能夠運(yùn)用教學(xué)仿真軟件。但是授課班級的學(xué)生接受知識能力較差，注意力容易分散，所以設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候必須揚(yáng)長避短，教學(xué)方式方法要針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生接受水平。

（二）利用信息化優(yōu)化教學(xué)?；趯虒W(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生具體情況的分析，確定教學(xué)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，取得良好的效果，贏得學(xué)生的一致好評。具體教學(xué)實(shí)施過程如下：

1.課前通過班級QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生登錄學(xué)校數(shù)字化校園平臺，進(jìn)入電工課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)“開關(guān)、燈座的類型及安裝方法”、“安裝開關(guān)的注意事項(xiàng)”、“安裝操作規(guī)范”等與本課相關(guān)的內(nèi)容，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，課前作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上傳到班級學(xué)習(xí)交流群。

2.播放視頻短片“熒光燈的廣泛應(yīng)用”，讓學(xué)生在滿布熒光燈的情景中，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。利用這樣的動(dòng)態(tài)視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與熱情得到提高。

3.由于傳統(tǒng)講授理論知識，枯燥乏味，本課相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)探究活動(dòng)完成。探究一，識別元件。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電工教學(xué)輔助軟件，自主探究學(xué)習(xí)。借助軟件學(xué)生可以探究學(xué)習(xí)元件的名稱、功能，同時(shí)可以全方位、多角度了解元件的外觀；播放元件實(shí)物介紹視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感觀認(rèn)識元件實(shí)物。借助軟件和視頻，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師實(shí)物展示，部分學(xué)生看不到，看不全面的問題。另外，認(rèn)識元件的順序由學(xué)生隨機(jī)選擇，可以重復(fù)觀看，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生層次不同，接受水平不一致，跟不上教師講解步伐的問題。探究二，認(rèn)識電路原理圖，借助學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生對比“探究一”中認(rèn)識的元件熟讀電路原理圖。通過對比認(rèn)知，加深學(xué)生記憶，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純原理圖講解，學(xué)生記不住元件電路符號的問題。探究三，引導(dǎo)學(xué)生觀看“熒光燈工作原理”視頻，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，直觀形象，易于學(xué)生理解，突破本課第一個(gè)難點(diǎn)——熒光燈電路的工作原理。為了幫助學(xué)生深化理解，特別設(shè)計(jì)小組“原理復(fù)述競賽”，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與積極性。

三個(gè)探究活動(dòng)，知識環(huán)環(huán)相扣，即學(xué)即用，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)施實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中，設(shè)置關(guān)卡，要求學(xué)生必須闖關(guān)成功才可以進(jìn)入下一關(guān)。

第一關(guān)：仿真連線。傳統(tǒng)教學(xué)中常常由于學(xué)生錯(cuò)誤連接線路，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)成功率低，同時(shí)又耗損大量的器材。為了解決這一問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿真軟件模擬連接電路。在學(xué)生進(jìn)行模擬接線過程中，如果接線錯(cuò)誤，仿真系統(tǒng)立即提示出錯(cuò)，要求重新連接，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生正確連接線路，利用仿真軟件避免器材的損耗。正確完成連線的小組把電路連線圖截圖上傳到教師機(jī)，通過審核達(dá)標(biāo)后方可進(jìn)行下一步操作。

第二關(guān)：自行設(shè)計(jì)仿真安裝。引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路安裝圖，并且在虛擬室內(nèi)模擬安裝電路。為學(xué)生提供一個(gè)虛擬安裝施工室，讓學(xué)生可以模擬實(shí)際施工，規(guī)范正確安裝電路。完成安裝的小組把電路安裝圖截圖上傳到教師機(jī)，通過審核達(dá)標(biāo)后方可進(jìn)行下一步操作。

第三關(guān)：實(shí)踐安裝。引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備，在學(xué)生做元件檢測的同時(shí)播放“元件檢測”微課視頻，幫助學(xué)生順利完成檢測任務(wù)，為下一步實(shí)施安裝做好準(zhǔn)備。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安裝，完成安裝任務(wù)的小組可以通電測試。

經(jīng)過層層把關(guān)，確保每一位學(xué)生都掌握熒光燈電路的安裝方法，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——熒光燈電路的安裝。

5.由于通電測試過程中會出現(xiàn)故障，學(xué)生必須掌握簡單的故障排除的方法，為了解決這一問題，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，了解常見熒光燈故障處理方法，然后讓學(xué)生借助仿真軟件，進(jìn)行模擬排故練習(xí)，最后才讓學(xué)生對實(shí)際電路進(jìn)行故障排除，經(jīng)過模擬排故練習(xí)和實(shí)際排故練習(xí)，幫助學(xué)生掌握熒光燈故障排除技能操作要領(lǐng)，突破本節(jié)課第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)——熒光燈電路故障排除。

6.安裝測試任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生參照考核評分表進(jìn)行自我評價(jià)；教師檢驗(yàn)電路后，結(jié)合學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)給出正確評價(jià)；最后小組選代表出來，對各組成品進(jìn)行評價(jià)，談自己的看法，選出優(yōu)秀作品，把優(yōu)秀作品拍照上傳到校園網(wǎng)站展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

7.要求學(xué)生課后登錄校園網(wǎng)站平臺，進(jìn)入資源庫學(xué)習(xí)“雙控開關(guān)的安裝”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，對于本次課的學(xué)習(xí)學(xué)生還有疑問，可以通過班級QQ群在線與老師、同學(xué)溝通。

（三）教學(xué)反思。課后進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課后經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)反思，筆者認(rèn)為本次課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，借助電工仿真軟件，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，在輕松愉快的氛圍中圓滿的完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高為根本目標(biāo)，學(xué)生親自動(dòng)手安裝電路，真正做到學(xué)練結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)，貼近生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在學(xué)習(xí)理論知識上，通過利用多媒體視頻，老師引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的理論知識，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。語言表達(dá)上簡明扼要，抓住學(xué)生特點(diǎn)，在其集中注意力的時(shí)間內(nèi)完成講解。

三、結(jié)束語

當(dāng)今的社會是一個(gè)以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。運(yùn)用信息化教學(xué)是中職教學(xué)改革的重要組成部分，如何巧妙地將信息化教學(xué)合理的融入到課堂中去是推動(dòng)中職教學(xué)改革的重要課題。作為教師我們應(yīng)注重專業(yè)化水平、教學(xué)實(shí)踐能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合發(fā)展，利用信息技術(shù)為教與學(xué)服務(wù)，不僅要為了教師的“教”，更要促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。面對教學(xué)實(shí)踐中存在的種種問題，我們可以合理地應(yīng)用信息化手段，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的了解專業(yè)知識，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的高質(zhì)量技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雅萍.電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]趙國良.維修電工[M].北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2007

（責(zé)編 羅汝君）