郭玉花

【本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，課題名稱：高中語文新課程選修課教學(xué)的研究，課題編號：JCJYC150108006的階段性成果之一?！?/p>

摘要：新課標下的語文選修課教學(xué)，是對語文教師的巨大挑戰(zhàn)，同時也是機遇。教師必須緊跟教學(xué)改革的步伐，更新觀念，高度重視，準確定位高中語文新課程選修課；開發(fā)資源，精心安排高中語文新課程選修課；服務(wù)高考，有效落實高中語文新課程選修課，從而讓選修課真正成為促進學(xué)生終生發(fā)展的階梯。

關(guān)鍵詞：選修課；改革；發(fā)展

按照國家教育部普通高中課程改革推進計劃， 2008年秋季河南省普通高中起始年級全部進入新課程實驗。雖然，2003年教育部頒布的《普通高中語文課程標準》中明確了選修課的課程目標、教學(xué)建議、評價建議等，但教學(xué)實踐中，面對高考的指揮棒，有些學(xué)校走馬觀花，蜻蜓點水，只求學(xué)過，得個心安；有些學(xué)校課課精講，緊緊張張，教師無法，學(xué)生無獲；甚至有些學(xué)校棄置一邊，束之高閣，不管不問，樂個逍遙。整體而言，如何正確認識選修課，如何在教學(xué)中側(cè)重體現(xiàn)高中語文課程三個方面的目標——應(yīng)用、審美、探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)選修課程的目標，仍然是教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題。

一、高度重視，準確定位高中語文新課程選修課

從高中語文課程結(jié)構(gòu)上，高中語文分為必修和選修兩部分。必修課注重的是課程的基礎(chǔ)性和均衡性，選修課則是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高，教學(xué)內(nèi)容更具有選擇性，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。

《課程標準》明確規(guī)定選修課程側(cè)重點為高中語文課程三個方面的目標——應(yīng)用、審美、探究。開設(shè)選修課正是為學(xué)生成長和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的需要。它更多地關(guān)注隱性的長遠的目標，可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式，更好地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價值取向，挖掘?qū)W生解決問題的興趣和熱情，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，勇于探究的品質(zhì)，從而擁有一定的審美情趣、感悟鑒賞能力等。所以，首先要更新觀念，端正認識，注重選修課的提升和導(dǎo)引功能，充分了解選修課的內(nèi)容和特點，依據(jù)興趣、需求和發(fā)展趨勢開展學(xué)習(xí)活動。

二、開發(fā)資源，精心安排高中語文新課程選修課

課程標準規(guī)定：“不能把選修課上成必修課的補習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課?！边x修課最明顯的特征是靈活性，在開設(shè)選修課時，要充分體現(xiàn)“選”的特征，可先采用教師、學(xué)生網(wǎng)上投票的方式綜合確定選修內(nèi)容整體安排和重點篇目，然后相應(yīng)開展選修教學(xué)。

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！币蚨x修課不能把全部的希望寄托在課堂和課本的教學(xué)上，而應(yīng)把課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，語文和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)語文學(xué)習(xí)的資源。

在活動中學(xué)語文、用語文，是語文教學(xué)倡導(dǎo)的重要理念。在課外，可以結(jié)合選修教材相關(guān)內(nèi)容適時開設(shè)校本課程或師生講壇；可以扣應(yīng)不同選修課特征，引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進行探究；可以成立文學(xué)小組，讀名著，寫心得，辦演講；或組織詩詞興趣小組，舉辦詩詞朗誦會，嘗試寫作；或組織文藝小組，演課本??；或組織閱讀小組，舉行辯論會等。還可以節(jié)假日為契機開展相關(guān)的調(diào)查活動。比如利用春節(jié)、端午節(jié)，組織學(xué)生進行“春節(jié)文化研討活動”“端午文化研討活動”；學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》時，發(fā)揮學(xué)生不同籍貫、生活領(lǐng)域優(yōu)勢，組織開展“我的家鄉(xiāng)話”調(diào)查活動、“方言送祝?！被顒樱龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的語言文字現(xiàn)象，開展校園、社區(qū)、商場等范圍語言文字現(xiàn)象調(diào)查活動等；利用學(xué)生課余時間，自發(fā)組織開展社會調(diào)查活動或?qū)嵉乜疾旎顒印?/p>

三、服務(wù)高考，有效落實高中語文新課程選修課

2015年全國高考語文試卷，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度的實施意見》，試題注重考查學(xué)生獨立思考和運用語言文字獲取信息、分析問題、解決問題的能力，精選古今文學(xué)作品，注重考查鑒賞能力和人文素養(yǎng)等。可見，語文高考也是選修課教學(xué)的評價手段之一。高考考查中，文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀的設(shè)置，直接與選修課《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《新聞與傳記》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》（散文部分）相聯(lián)系；古代詩文閱讀也與《中國古代詩歌散文欣賞》相聯(lián)系；語言文字應(yīng)用部分與《語言文字應(yīng)用》相聯(lián)系。也就是說，課程改革與高考評價并不矛盾，也不脫節(jié)。如果在平日的語文教學(xué)中，真正貫徹了課改精神，實現(xiàn)了素質(zhì)教育，那么，教學(xué)質(zhì)量絕不懼怕高考的嚴格考驗。關(guān)鍵是，在語文教學(xué)和語文活動中，怎樣充分體現(xiàn)課改精神，怎樣培養(yǎng)語文能力。因此有效落實選修課教學(xué)，把握與處理好選修課程與語文高考的關(guān)系就尤為重要。

《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》的學(xué)習(xí)，可以以《外國小說欣賞》教材中的專題為綱，精選高考文學(xué)類文本閱讀試題，講練結(jié)合；《新聞與傳記》的學(xué)習(xí)，教師可以與高考實用類文本閱讀相結(jié)合，講解新聞、傳記特點，壓縮文本命制考題進行練習(xí)，也可以作為學(xué)生作文素材積累，進行寫作片段練習(xí)；《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)，可以與古詩文閱讀相聯(lián)系，提升鑒賞水平等。

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣。當前教育改革的“關(guān)鍵”—— “中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”也明確學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)為：社會責(zé)任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。

不論是從《課程標準》而言，還是《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，還是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，都表明現(xiàn)行的教育趨勢，更注重學(xué)生的“人文”意識培養(yǎng)，目的是為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選修課的教學(xué)不容忽視，要讓選修課成為促進學(xué)生終生發(fā)展的階梯。

【參考文獻】

[1]秦訊剛、蔣紅森主編.高中語文課程標準教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社出版

[2]唐建新著.高中語文新課程課堂教學(xué)案例叢書[M].四川教育出版社出版.

[3]《高考試題分析（課程標準實驗·2016年版）》，高等教育出版社.

[4]《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，教育部.

[5]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿），教育部.