張星

2013年秋季學(xué)期伊始，我校實(shí)施“學(xué)、教、練”有效課堂教學(xué)模式改革，大膽啟動(dòng)了符合學(xué)校實(shí)際的有效課堂建設(shè)工作。轉(zhuǎn)瞬兩年半過(guò)去了，各年級(jí)組、各學(xué)科備課組、各位教師在有效課堂建設(shè)道路上積極參與，勇于實(shí)踐，穩(wěn)步推進(jìn)。行走在有效課堂建設(shè)道路上不斷探索的我們，取得了喜人的一些成果。我校大部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式逐步運(yùn)用于課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教師如何搞好有效語(yǔ)文課堂呢？現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谥袑W(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中建設(shè)有效課堂的一些做法。

一、明確目標(biāo)、探究創(chuàng)新，課堂自然有效

以往低效課堂中，我常不分輕重，面面俱到，目標(biāo)不明確，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式——“填鴨式”滿堂灌，收效甚微。課堂要有效，必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，具有導(dǎo)向性，探究創(chuàng)新語(yǔ)文課有效教學(xué)的方法，了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“突破口”，合理構(gòu)思、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方能激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂就會(huì)自然有效。

以初中作文講評(píng)課為例，作文的60分在中考語(yǔ)文考試中占了將近“半壁江山”，因此作文講評(píng)課在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位尤其重要。教師如果目標(biāo)不明確，只把每次作文題蜻蜓點(diǎn)水地講解一下，那么恐怕沒(méi)有多少內(nèi)容能在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。所以，講評(píng)之前，我都對(duì)要講評(píng)的內(nèi)容精細(xì)整理，力爭(zhēng)建設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。每次作文訓(xùn)練之后，我會(huì)系統(tǒng)分析同一個(gè)命題、話題、材料中哪些是學(xué)生的共性問(wèn)題，哪些是個(gè)性問(wèn)題。然后采取集中講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生，兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，盡可能避免個(gè)別學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題得不到解決而產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，避免課堂低效甚至無(wú)效的尷尬。這樣，最大限度把課堂還給學(xué)生，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，一切以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，把新課程改革“自主，合作，探究性”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，并處理好這三者之間的關(guān)系。

二、循序漸進(jìn)、梯度教學(xué)，兼顧人人收效

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣愛(ài)好的不同，逐漸形成語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異。不同梯度的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求不同，通過(guò)了解學(xué)生差異，我實(shí)施梯度教學(xué)，對(duì)癥下藥。

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了常規(guī)課堂要求認(rèn)真聽(tīng)講外，課下則鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，多讀名著名篇，多記詩(shī)詞佳句，多讀經(jīng)典素材，多練筆；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則樹(shù)立信心，夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常在課后和所謂的“差生”交流，鼓舞他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，同時(shí)靈活安排好教學(xué)任務(wù)。如早讀的安排上，我會(huì)把時(shí)間分成兩塊，一塊是統(tǒng)一的內(nèi)容，要求全體學(xué)生一起完成；另一塊是個(gè)性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)自我要求靈活安排。統(tǒng)一安排的內(nèi)容可能是課文預(yù)習(xí)、背誦默寫(xiě)，閱讀相關(guān)素材；個(gè)性?xún)?nèi)容則豐富多彩：有練字，有檢測(cè)，有復(fù)習(xí)，也有練筆等。這就照顧了基礎(chǔ)較差學(xué)生的要求，讓他們有充足時(shí)間落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，也讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。設(shè)計(jì)試題時(shí)，我常照顧不同梯度學(xué)生。既有面向多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)題和常規(guī)型題目，又有面向基礎(chǔ)較好學(xué)生的能力型、靈活型、綜合型題目。這樣，保證人人有提高，人人有收效。

三、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)

45分鐘的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同經(jīng)歷的一個(gè)重要過(guò)程，“一言堂”的課是無(wú)功、無(wú)效的，語(yǔ)文課堂在以教師為主導(dǎo)的同時(shí)，要力爭(zhēng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以便學(xué)生更好、更快地進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，我盡可能在課堂教學(xué)中輔以音樂(lè)、圖片或者視頻等手段，引導(dǎo)他們理解，進(jìn)入課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教諸葛亮的《出師表》時(shí)，我就播放了一段戲說(shuō)《出師表》的節(jié)選資料，讓學(xué)生對(duì)作品的主題、意蘊(yùn)有了更深的體會(huì)。不少學(xué)生認(rèn)為這樣講比較生動(dòng)有趣，易于理解，記憶會(huì)深刻得多。

新課改的理念重在學(xué)生參與，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師少講，學(xué)生多說(shuō)，盡量讓學(xué)生多學(xué)再教。常規(guī)教學(xué)中，我經(jīng)常在設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組形式分組活動(dòng)，每一個(gè)小組安排有明確的教學(xué)任務(wù)和中心發(fā)言人。學(xué)生或讀書(shū)，或討論，或上講臺(tái)演練，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，整堂語(yǔ)文課盡量讓全體學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，甚至“唱”起來(lái)。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要積極參與，發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、主體能力和主體價(jià)值，同時(shí)喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、學(xué)后教練、編制教案，建構(gòu)有效課堂

語(yǔ)文課前，我把任務(wù)布置給學(xué)生，待學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組分工合作學(xué)習(xí)后再教，效果很顯著。每周一下午集體備課，在凝聚年級(jí)語(yǔ)文備課組教師集體智慧的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研究，編制出基礎(chǔ)知識(shí)精細(xì)化；主干知識(shí)題目化；考綱要求具體化；體現(xiàn)課標(biāo)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)；體現(xiàn)中考要求；體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；體現(xiàn)對(duì)知識(shí)鞏固理解的精練語(yǔ)文教案。學(xué)生自學(xué)、老師講解后再練習(xí)，很好地吃透教材和每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)板塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位，“學(xué)、教、練”有效課堂的建構(gòu)水到渠成。

當(dāng)前，國(guó)家正大力推行素質(zhì)教育，全面落實(shí)新課程理念，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，我們必須充分認(rèn)識(shí)到有效課堂建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性，必須充分認(rèn)識(shí)到有效課堂建設(shè)工作中還有很多阻礙因素。我們必須把困難和問(wèn)題考慮到位，才能科學(xué)建設(shè)有效課堂，使“學(xué)、教、練”有效課堂模式經(jīng)得起時(shí)間、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的檢驗(yàn)和認(rèn)可，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

總之，新課改背景下的語(yǔ)文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，有效的中學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)其實(shí)并不難，只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究了，思維就會(huì)得以飛揚(yáng)，靈感必將得到激發(fā)，課堂也會(huì)越加春光燦爛、精彩紛呈。行走在建設(shè)“學(xué)、教、練”有效課堂模式的道路上，我這一系列做法并沒(méi)有非常獨(dú)特的地方，我只是堅(jiān)持把有效的常規(guī)工作做好，落到實(shí)處。因?yàn)榻虒W(xué)工作本身追求的就是樸實(shí)和扎實(shí)，建設(shè)真正有效的語(yǔ)文課堂在不斷實(shí)踐、摸索、探究中一定會(huì)越走越遠(yuǎn)。