田亞卿

摘 要： 作者作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和存在的現(xiàn)象有切身體會(huì)。本文主要分析三種現(xiàn)象折射出的三個(gè)問(wèn)題，即師資力量匱乏、農(nóng)村地區(qū)是否適合“全英教學(xué)”、教學(xué)方式單一，并針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 問(wèn)題 建議

引言

自開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程以來(lái)，不同地區(qū)出現(xiàn)了不同問(wèn)題。我一直在農(nóng)村地區(qū)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作中涉及的現(xiàn)象和反映出的問(wèn)題提一些自己的建議。

現(xiàn)象一：自參加工作以來(lái)，我曾做過(guò)“兼職”小學(xué)英語(yǔ)教師：第一種是在A小學(xué)任一年級(jí)語(yǔ)文，在B小學(xué)任六年級(jí)英語(yǔ)。第二種是同時(shí)擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文和英語(yǔ)。第三種是擔(dān)任同一所學(xué)校的三年級(jí)和五年級(jí)英語(yǔ)。

目前看，第一種已經(jīng)很少，但第二種和第三種仍然存在?！凹媛殹爆F(xiàn)象的出現(xiàn)實(shí)則反映出一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，即農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量匱乏。

現(xiàn)象二：記得2010年去北戴河參加河北省小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)：所有授課教師都是“全英教學(xué)”，幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)很是享受?？蓪?duì)比自己的日常教學(xué)，好像不是在上英語(yǔ)課。因?yàn)樵谧约旱恼n堂上，領(lǐng)讀單詞和課文用的是英語(yǔ)，除此之外都是中文占主導(dǎo)地位，學(xué)生興致不高。

現(xiàn)象三：現(xiàn)在好多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)設(shè)備仍很落后，不要說(shuō)多媒體的普及，有時(shí)一所學(xué)校能有一臺(tái)像樣的錄音機(jī)就不錯(cuò)了。另外，部分教師還停留在Open your book（打開(kāi)書(shū)）—Listen to me（聽(tīng)我講）—Read after me（跟我讀）—Copy（抄寫(xiě)）這一傳統(tǒng)教學(xué)模式上。學(xué)生往往學(xué)成“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”，喪失英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際作用。要解決這些問(wèn)題，要從以下幾方面著手：

1.從行動(dòng)上重視在職小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作

教師是教育的第一資源，優(yōu)秀的師資是開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的必備條件之一。目前對(duì)在職小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)是流于形式的，并沒(méi)有起到培訓(xùn)的作用。我認(rèn)為可通過(guò)與師范院校開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)支教，置換教師培訓(xùn)”的模式，依托師范院校的實(shí)習(xí)生頂崗，把部分在職英語(yǔ)教師暫時(shí)置換出來(lái)，由師范院校的專(zhuān)家和指導(dǎo)教師采取集中授課、專(zhuān)題研討、小組輔導(dǎo)等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、基礎(chǔ)語(yǔ)法、基礎(chǔ)聽(tīng)力、日常口語(yǔ)、先進(jìn)教學(xué)方法和新技術(shù)應(yīng)用等切合實(shí)際并有用的課程培訓(xùn)。

這種培訓(xùn)模式可讓在職教師學(xué)到很多有用知識(shí)，并真正服務(wù)于自己的教學(xué)，解決師資匱乏、學(xué)歷層次不一、教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。同時(shí)，也應(yīng)保證師資數(shù)量，使小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)足開(kāi)齊。

2.實(shí)施“全英教學(xué)”應(yīng)考慮的因素

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇。

小學(xué)英語(yǔ)課全英教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)課上的反應(yīng)及積累和掌握英語(yǔ)知識(shí)的多少具體分析，如教初學(xué)者時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)穿插一些短小易懂的詩(shī)歌和簡(jiǎn)單的chant，教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)應(yīng)使用與日常生活聯(lián)系較密切的簡(jiǎn)單句。

2.2教學(xué)進(jìn)程的控制。

小學(xué)階段全英教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快，遇到難句、長(zhǎng)句，教師應(yīng)放慢速度，確保學(xué)生明白這一句型，理解句子意思。當(dāng)然很簡(jiǎn)單的內(nèi)容教師可以一帶而過(guò)，需要教師善于觀察學(xué)生的表情，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.3教學(xué)方法的選擇。

學(xué)生在全英課堂中聽(tīng)不懂的主要原因是詞匯量不夠，還沒(méi)有積累足夠詞匯理解教師說(shuō)的每一句話(huà)，需要教師采用科學(xué)的方法輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教師的每個(gè)指令，如實(shí)物法、手勢(shì)法、TPR、母語(yǔ)與英語(yǔ)的結(jié)合運(yùn)用等。

3.改變教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力?！苯處煈?yīng)通過(guò)改變自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。因此，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物等多種輔助工具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接和最有效的手段，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。如教授Fruits and Vegetables一課時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備好的水果和蔬菜裝入一個(gè)書(shū)包中，然后讓學(xué)生猜“Whats in my bag？”通過(guò)這樣的活動(dòng)引入本課單詞，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，競(jìng)賽是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。競(jìng)賽可采用的形式有很多，如小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞拼寫(xiě)比賽、會(huì)話(huà)表演賽、故事表演賽、自編chant比賽等，只有學(xué)生個(gè)體之間有效合作，才能取得小組競(jìng)爭(zhēng)勝利，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

3.3多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，缺乏激勵(lì)只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。“好孩子是夸出來(lái)的”，鑒于此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂就像一片沃土，隨著教師教育理念的轉(zhuǎn)變和提升，隨著教學(xué)方式的更新和完善，相信這片沃土?xí)_(kāi)出最絢爛的花朵，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

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