倪曉清

【摘要】技能大賽是職業(yè)教育實(shí)踐技能的檢閱場(chǎng)，給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)各種潛在的利益，然而隨著對(duì)技能大賽獎(jiǎng)牌的過(guò)度追求，職業(yè)教育漸漸偏離教育初衷。筆者結(jié)合自身感受，淺談對(duì)職業(yè)院校技能大賽的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 技能大賽 機(jī)器人

【基金項(xiàng)目】江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度立項(xiàng)課題（XHXS2015017）。

【中圖分類號(hào)】G719.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0242-01

職業(yè)院校技能大賽就像一個(gè)“檢閱場(chǎng)”，不僅為職業(yè)院校的師生提供了高水準(zhǔn)技能競(jìng)技與切磋的平臺(tái)，也把職業(yè)教育取得的成就向社會(huì)進(jìn)行了展示。通過(guò)大賽， 逐步形成了“普通教育有高考， 職業(yè)教育有大賽” 以及將技能大賽“覆蓋所有學(xué)校、 覆蓋所有專業(yè)、 覆蓋所有老師、 覆蓋所有學(xué)生” 的良好局面[1]。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校技能大賽也被推向新的高度，人們對(duì)技能大賽的認(rèn)識(shí)卻在逐漸偏離初衷。

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，技能大賽正是對(duì)這種能力的檢閱[2]。

我校也是因在技能大賽中表現(xiàn)突出而在職業(yè)院校中享有盛名，每年的技能大賽中，都有多個(gè)項(xiàng)目榮獲金牌。在技能大賽中，我校的一些王牌專業(yè)得以向政府及用人單位展示，這也是我校畢業(yè)生就業(yè)率高的原因之一。可能外人看到的只是榮耀，參加技能大賽的學(xué)校及師生為之付出的艱辛相信只有切身參與才會(huì)了解，更為重要的是，似乎關(guān)注的重點(diǎn)只是集中在了技能大賽的結(jié)果上，這些參加技能大賽的選手前途如何，卻鮮少有人關(guān)注。

隨著時(shí)間的推移，技能大賽出身的學(xué)生漸漸畢業(yè)，他們的去向也在慢慢引起學(xué)校的注意，比如《金牌選手都去了哪里》專題就對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。從這一系列報(bào)道中，我們了解到這些學(xué)生有的去了大學(xué)進(jìn)行深造，而且在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀。然而，參加技能大賽，或者確切地說(shuō)，參加技能大賽集訓(xùn)選拔的學(xué)生，只有這些嗎？

技能大賽的集訓(xùn)選拔工作一般在賽前3個(gè)月進(jìn)行，選拔中高職組選手各3名，但是在實(shí)際操作過(guò)程中并不是這樣。很多學(xué)生是在一年級(jí)入校不久就被選拔加入集訓(xùn)隊(duì)，中職組和高職組往往都有一組后備選手，最終能參加大賽的選手是經(jīng)過(guò)層層選拔后脫穎而出的，可以說(shuō)是學(xué)生中的精英。實(shí)際了解到的情況也不盡然，金牌選手或許在升學(xué)就業(yè)方面比普通學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，那也是在同等條件下，比如數(shù)控車項(xiàng)目的選手，肯定更受企業(yè)歡迎。但是學(xué)校的集訓(xùn)項(xiàng)目林林總總，并不是每一個(gè)項(xiàng)目在當(dāng)?shù)囟加邢鄳?yīng)的就業(yè)崗位可以提供。比如我們的機(jī)器人項(xiàng)目，無(wú)錫當(dāng)?shù)貨](méi)有這樣的產(chǎn)業(yè)，而且我們平時(shí)的訓(xùn)練都是為了大賽，這是個(gè)重復(fù)固定的訓(xùn)練，就算有機(jī)會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的行業(yè)，也是需要重新學(xué)習(xí)的。更多的沒(méi)能參加技能大賽的學(xué)生，他們?cè)诿撜n一兩年后被迫回到原來(lái)班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和心理上都未必能很好地適應(yīng)。在職業(yè)院校，但凡能被選拔進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)的，都是各個(gè)班里的尖子生，他們?cè)谛睦砩掀鋵?shí)是有優(yōu)越感的，而且在集訓(xùn)隊(duì)除了訓(xùn)練，他們受到的紀(jì)律管束要比普通學(xué)生少些，突然從“天堂”跌落人間，他們的心理落差可想而知。下面以“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”技能大賽賽項(xiàng)為例，簡(jiǎn)要介紹一下個(gè)人總結(jié)的技能大賽誤區(qū)：

一、過(guò)分重視技能訓(xùn)練，忽略文化課教學(xué)。

如今中職都有一個(gè)共識(shí)，認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的思想，很多學(xué)校專門(mén)制定了專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施方案，目的是使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。不可否認(rèn)， 這是一種積極向上的思想意識(shí)。但筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育、 重視技能訓(xùn)練的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上卻走入了這樣一個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，全面強(qiáng)化訓(xùn)練，特別重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝在技能中的融入與優(yōu)化，認(rèn)為這樣才會(huì)使學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)得到充實(shí)提高，而文化課對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)的提高和就業(yè)沒(méi)有什么幫助。這就走向了另一個(gè)極端： 那就是把專業(yè)技能素質(zhì)等同于職業(yè)素質(zhì)了。殊不知，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性等方面。職業(yè)素質(zhì)是由身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等方面的素質(zhì)共同構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一體。專業(yè)技能素質(zhì)只是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)組成部分，專業(yè)技能的提高可以通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)到，但其他素質(zhì)的提高還得需要借助于文化培養(yǎng)和個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐。個(gè)人職業(yè)素質(zhì)好，不僅指?jìng)€(gè)人的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)好，而且還包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)好，甚至還包括身心素質(zhì)好。

二、重優(yōu)秀者的培養(yǎng)，輕普通者的訓(xùn)練。

文無(wú)第一， 武無(wú)第二。技能大賽本身就是比武大會(huì)， 全國(guó)性的技能大賽更是各地方省級(jí)狀元的比武大會(huì)。誰(shuí)不想在大賽上拔得頭籌？ 成名者天下皆知，其學(xué)校也是無(wú)比榮耀?！盃钤?yīng)” 給學(xué)校帶來(lái)的是更多的表面和潛在的收益。表面的如政府的獎(jiǎng)勵(lì)，潛在的如知名度提高后所帶來(lái)的隱形收益。知名度的提高就好比是為學(xué)校做了免費(fèi)廣告，這樣會(huì)給學(xué)校招生工作帶來(lái)更多的方便。前者是一次性的，后者則是長(zhǎng)期的。在政府對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)實(shí)狀況下，學(xué)生的多少就決定了一個(gè)職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然深諳這個(gè)道理。于是，一些有點(diǎn)實(shí)力的學(xué)校瞅準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)，拿出部分資金，選出優(yōu)秀學(xué)生和教師進(jìn)行集訓(xùn)。為了保證集訓(xùn)者的訓(xùn)練成績(jī)有突飛猛進(jìn)的提高，學(xué)校處處給他們大開(kāi)綠燈，甚至不惜占用其他學(xué)生的實(shí)作時(shí)間和資源。但畢竟優(yōu)秀者是少數(shù)，普通者是多數(shù)。學(xué)校把主要的時(shí)間和精力都投入到了對(duì)優(yōu)秀者的培養(yǎng)上去，以至顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向另一種“應(yīng)試教育”。這樣，大多數(shù)普通者的培養(yǎng)就會(huì)受到影響，不僅不利于這部分學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且也與國(guó)家的教育方針相違背。

比賽是形式不是目的，這是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段， 而不是全部；比賽結(jié)果固然重要， 但更應(yīng)看重比賽過(guò)程；比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入過(guò)程中更快成長(zhǎng)。教育本身就不應(yīng)該帶有功利性，我們的目的是讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，在教育的過(guò)程中，應(yīng)該把握好教育的天平，每個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，別讓對(duì)結(jié)果的過(guò)度追求迷失了教育初心。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿俊東，勞文鶴.淺析技能大賽的重要意義及其認(rèn)識(shí)誤區(qū)[J].職業(yè)教育研究，2011（4）.

[2]劉三林，劉桂林.鄒韜奮論職業(yè)教育的目的[J].教育與職業(yè)，1996（2）：P42-44.