王彥娥

摘 要： 現(xiàn)代多媒體等多種電教手段已廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，如何更好引領(lǐng)學(xué)生情感發(fā)展，如何提高課堂效率，減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，成為英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，精心備課，在充分了解學(xué)生的情況下有效利用各種電教手段，以使學(xué)生能得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，從而切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)情境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)人生、生活百態(tài)，經(jīng)歷悲傷、喜悅，同時(shí)收獲歡樂(lè)、自信、成功。

關(guān)鍵詞：多媒體 導(dǎo)入新課 情境創(chuàng)設(shè) 模塊整合 優(yōu)化課堂 德育滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0226-01

隨著新課程改革的深化，現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走入了校門(mén)，進(jìn)入了課堂。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面闡述多媒體在高中英語(yǔ)課堂中的積極作用。

一、發(fā)端藝術(shù)：多媒體在導(dǎo)入新課時(shí)的激趣作用

在傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式下，在導(dǎo)入新課時(shí)形式單一，內(nèi)容貧乏，學(xué)生只能根據(jù)老師的描述進(jìn)行想象。而在多媒體的授課模式下，導(dǎo)入新課時(shí)形式就更為多樣。比如音樂(lè)，影像，圖片和知識(shí)小問(wèn)答等。通過(guò)多種多樣的形式更能引起學(xué)生的注意力和興趣。比如在外研版選修六Module3“Frendship”的introduction 部分中對(duì)于“friendship這個(gè)話題的引入就是豐富多樣的。我們可以通過(guò)播放班內(nèi)好朋友的圖片引入；也可以播放歌曲《朋友》引入。而在實(shí)際的教學(xué)中為了提高課堂的有效性筆者選用了關(guān)于“friendship”的諺語(yǔ)引入。通過(guò)英漢互譯連線的方式，很快讓學(xué)生明白這節(jié)課的中心話題是什么，并且還積累了一些關(guān)于友誼的諺語(yǔ)。比如“A friend in need is a friend indeed”“We can live without a brother but not without a friend.”“When a friend asks， theres no tomorrow.”“A faithful friend is hard to find.”等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)不僅很快進(jìn)入了話題而且通過(guò)搶答的方式很快把課堂活躍了起來(lái)，并且內(nèi)容充實(shí)讓學(xué)生們學(xué)有所得。之后，筆者又通過(guò)播放一些卡通圖片比如“sun， umbrella， rainbow， a helping hand ”等來(lái)比喻他們的好朋友，學(xué)生做得興味盎然。在最后讓學(xué)生們關(guān)于“what is a good friend ？”和“what is a bad friend ？” 進(jìn)行“Discussion”. 我在ppt 上給出了首字母讓學(xué)生分組討論。這就為課文“Roys story”做好了鋪墊。

二、化繁為簡(jiǎn)：多媒體在語(yǔ)法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)教育模式下講授語(yǔ)法，枯燥乏味。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)卻可以營(yíng)造輕松愉快快的英語(yǔ)氛圍，把語(yǔ)法課上的趣味橫生。課堂上教師可以集聲音，圖像，文字動(dòng)畫(huà)于一體，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的大容量，多信息， 趣味性和高效性。他給枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。比如，筆者在教授虛擬語(yǔ)氣時(shí)就應(yīng)用了卡通圖片進(jìn)行講授，是使學(xué)生明白虛擬語(yǔ)氣指對(duì)于現(xiàn)在，過(guò)去和將來(lái)的事情進(jìn)行虛擬或者假設(shè)，表達(dá)說(shuō)話人的愿望或者某種遺憾。筆者分別應(yīng)用了如下情景； 大耳圖圖高興地想象著生日蛋糕說(shuō)“I wish everyday were my birthday?！?；蠟筆小新手持西瓜痛苦的躺在地上說(shuō)：“I wish I hadnt eaten so much watermelon.”小孩手持籃球站在姚明身邊說(shuō)：“I wish I were as tall as you . ”通過(guò)課上卡通與文字以及老師的講解，學(xué)生們輕松地掌握了虛擬語(yǔ)氣。快下課時(shí)。我又為他們播放了一段一個(gè)人因?yàn)槲鼰熯^(guò)度而得上肺癌躺在病床上后悔不已的視頻。我留的作業(yè)就是根據(jù)情境應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這個(gè)人的惋惜或者愿望。用“if I.....， I would（not）... / If I had done.... I wouldnt have done”來(lái)造句。通過(guò)多媒體來(lái)講授語(yǔ)法，讓學(xué)生們更加容易理解語(yǔ)法，并在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)了語(yǔ)法。

三、有效整合：多媒體在模塊教學(xué)中的內(nèi)容重構(gòu)

在傳統(tǒng)授課模式下，教師授課容量小，授課內(nèi)容多按部就班，課堂缺乏活力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也較為簡(jiǎn)單；而在多媒體環(huán)境下由于ppt的容量大，內(nèi)容豐富，加速了和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。因此，教師在備課時(shí)必須將模塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，才能使得課堂更加高效。比如，筆者在“Friendship”這一模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在第一課時(shí)，我將“introduction，F(xiàn)unction and Speaking”和“Reading Practice”中的詩(shī)歌整合在一起。即為第二課時(shí)做好了語(yǔ)言和內(nèi)容鋪墊，又培養(yǎng)了詩(shī)歌的鑒賞能力。在第二課時(shí)，Reading and Vocablulary 時(shí)，在完成課本內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生們預(yù)測(cè)Roy 在偷完錢(qián)之后又會(huì)發(fā)生什么？通過(guò)一些圖片和相應(yīng)的文字讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。通過(guò)多媒體的應(yīng)用使學(xué)生們加深了讀課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，多媒體的應(yīng)用優(yōu)化了英語(yǔ)課堂，豐富了英語(yǔ)課堂，使得英語(yǔ)課堂更高效。

四、潤(rùn)物無(wú)聲：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

任何學(xué)科的教育都與德育是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)科也不例外。多媒體生動(dòng)形象感染力強(qiáng)已與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且還與德育教育于智育教育之中。比如在講授“The Violence of Nature”時(shí)，多關(guān)于自然災(zāi)害的詞匯，并且還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于加州大地震的文章。在導(dǎo)入課文時(shí)，筆者首先播放了我國(guó)2008年時(shí)汶川大地震的視頻。通過(guò)比對(duì)學(xué)生能更加深刻的了解到自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的的傷痛是多大。在提高了人文關(guān)懷的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生討論了地震來(lái)臨時(shí)如何避險(xiǎn)和自救。此外，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因此，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生留出空間讓他們自己主持。比如在開(kāi)新課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常先讓學(xué)們分組準(zhǔn)備相關(guān)的背景文章，自己制作PPt來(lái)當(dāng)小老師。學(xué)生們表現(xiàn)積極，很多內(nèi)容還未經(jīng)教師講解他們已經(jīng)自學(xué)完成了。并且還涉獵了許多的課外知識(shí)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)了。在不知不覺(jué)中，學(xué)生的整體素質(zhì)提高了。

總之，現(xiàn)代多媒體以他強(qiáng)大的交互性，情境性和構(gòu)想性應(yīng)用于英語(yǔ)課堂 ，顯示除傳統(tǒng)英語(yǔ)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，強(qiáng)化了學(xué)生的注意力，有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，達(dá)到了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]儀征.應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].河南大學(xué)出版社，2008（04）.

[2]周興國(guó).作為制度設(shè)計(jì)的師德考核：困境與反思[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（01）.