周祖鵬++Charles+Pezeshki++莫秋云++李雪梅++唐莉

摘 要： 全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，如何根據(jù)全球化發(fā)展的需要來(lái)培養(yǎng)合格的工程師是高校教育改革的一個(gè)重要問(wèn)題。本文針對(duì)全球化背景下工程師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本能力進(jìn)行了闡述并就如何改革教學(xué)課程以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和如何改變高校組織結(jié)構(gòu)以適用全球化背景下人才培養(yǎng)需要等問(wèn)題展開(kāi)了分析和探索，為今后高校培養(yǎng)合格的全球化工程師奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 全球化 工程師 培養(yǎng)模式

引言

全球化出現(xiàn)于上世紀(jì)60年代，隨著時(shí)間的推移，全球化已是當(dāng)今世界最顯著的一個(gè)特征，很多大型公司例如谷歌、微軟、可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、波音、空中客車、豐田及國(guó)內(nèi)的華為和中國(guó)石油都是“全球公司”。大多數(shù)全球公司在海外的資產(chǎn)額、銷售額、員工數(shù)都超過(guò)或是接近50%，并且向日益增多的趨勢(shì)發(fā)展[1-2]。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，這種全球化的趨勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯，很多產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售和售后服務(wù)環(huán)節(jié)都將遍及世界各地。

在這樣的全球化背景下，對(duì)工程人才的要求與過(guò)去相比發(fā)生了變化。那么，如何成為一名符合全球化要求的工程師，全球化背景下工程師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)和基本技能，高校在培養(yǎng)工程師的過(guò)程中應(yīng)該如何做出相應(yīng)的變化，在有限的教育資源下，如何創(chuàng)造條件來(lái)培養(yǎng)滿足全球化需要的工程師，這些問(wèn)題就是本文需要討論的，也是本文的研究意義所在。

在國(guó)外，相關(guān)工程教育界的專業(yè)學(xué)者已經(jīng)逐漸開(kāi)始關(guān)注這些問(wèn)題，他們努力尋找一種能夠培養(yǎng)合格全球化人才的方法。但是，有些人的想法是簡(jiǎn)單地將一些課程增加到已經(jīng)不堪重負(fù)的現(xiàn)有4年大學(xué)本科教學(xué)中，這樣的方法顯然是不適宜的。

Lohmann提出了全球化工程師必須具備的幾個(gè)基本能力：（1）國(guó)際化課程學(xué)習(xí)；（2）精通一門外語(yǔ)；（3）有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷[1-2]。Grandin呼吁美國(guó)社會(huì)各界應(yīng)更重視全球化工程師的培養(yǎng)，并指出美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金應(yīng)該重點(diǎn)資助相關(guān)領(lǐng)域的研究[3]。Lucena和Downey提出了基于多文化的全球工程師培養(yǎng)框架，他們分析了南美、歐洲和美國(guó)的高校工程師培養(yǎng)模式，總結(jié)出了一個(gè)多文化培養(yǎng)模式[4]。

Parkinson提出了全球工程師應(yīng)該具備的13項(xiàng)基本技能，主要包括理解和尊重不同文化、熟練掌握一門外語(yǔ)、理解全球經(jīng)濟(jì)格局、理解不同文化背景下工程實(shí)施方式的不同、有海外工作經(jīng)歷和將自己看做是一個(gè)“全球公民”[5]。Jesiek等人指出，在全球工程師應(yīng)當(dāng)具備的各種能力中，跨文化交流能力是最重要的能力[6]。Chang等人指出了掌握一門外語(yǔ)對(duì)于一個(gè)合格的全球工程師的重要性，只有具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，工程師才能在全球環(huán)境下開(kāi)展工作[7]。

Charles Pezeshki的研究表明，高校內(nèi)部的等級(jí)制度對(duì)于培養(yǎng)全球化工程師存在很大的影響，高校內(nèi)部存在嚴(yán)重的等級(jí)制度思想和觀念，很多人的思想水平停留在專制獨(dú)裁思想水平，在這樣的等級(jí)制度組織結(jié)構(gòu)內(nèi)，學(xué)生的思想意識(shí)受到約束。高校要想培養(yǎng)全球化工程師必須打破現(xiàn)有的體制和思維模式，構(gòu)建更符合培養(yǎng)全球化工程的體制和模式。Charles Pezeshki提供了波音公司的全球售后服務(wù)組織結(jié)構(gòu)和關(guān)系模式：一種自由平等的互助模式。他認(rèn)為高校應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒這樣的組織關(guān)系模式[8]。

但是，國(guó)內(nèi)高校在如何培養(yǎng)適用全球化需求的工程師方面的研究還處于起步階段，大量研究工作需要開(kāi)展和推進(jìn)。因此，本文的討論重點(diǎn)放在如何在我國(guó)現(xiàn)有狀況下培養(yǎng)全球化工程師。

一、全球化背景下教學(xué)改革探索的主要內(nèi)容

1.分析和研究全球化背景下，工程師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，例如海外經(jīng)歷、第二外語(yǔ)能力、與不同種族和文化的溝通能力等；

2.對(duì)照現(xiàn)有的工程師培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，增加培養(yǎng)全球工程師需要的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如增加學(xué)生海外任職經(jīng)歷、增開(kāi)第二外語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生與多種文化融合；

3.以1～2門必修課為研究對(duì)象，采用新的全球工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較做相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析；

4.研究高校的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析高校中等級(jí)制度（唯職稱制度）對(duì)高校培養(yǎng)全球化工程師的制約和影響，需找一種更合理的高校組織關(guān)系，例如以培養(yǎng)學(xué)生為目的的平等自由的協(xié)作關(guān)系。

二、全球化背景下教學(xué)改革探索的主要目標(biāo)

通過(guò)分析當(dāng)前的世界格局和全球化背景下對(duì)工程師的需要，提出新形勢(shì)下培養(yǎng)全球化工程師的新型教學(xué)模式。增加必要的課程和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)跨文化跨民族的交流和合作。同時(shí)，分析高校組織結(jié)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)全球化工程師的影響，努力改變高?，F(xiàn)有的等級(jí)制組織關(guān)系，構(gòu)建統(tǒng)一目標(biāo)的以培養(yǎng)學(xué)生為主導(dǎo)的高校新型組織結(jié)構(gòu)。

三、全球化背景下教學(xué)改革探索的創(chuàng)新之處

1.首次分析了全球化背景下中國(guó)高校如何培養(yǎng)與之相適應(yīng)的工程。

2.首次將高校的組織結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量關(guān)聯(lián)，深入發(fā)掘高校等級(jí)制度，唯職稱制度對(duì)于培養(yǎng)全球化工程師的制約和影響。

3.首次提出探索一種新的高校組織結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)培養(yǎng)全球化工程師的需要，在組織關(guān)系中，學(xué)生不再是最底層的人群，教師之間平等交流和溝通，不再因?yàn)槟橙藱?quán)力大而影響互相之間的平等交流。

四、全球化背景下，教學(xué)改革探索擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及擬采用的措施

1.如何在全球化背景下，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，準(zhǔn)確判斷培養(yǎng)全球化工程師需要具備的基本素質(zhì)和能力。

擬采用的措施：充分開(kāi)展調(diào)查研究，全面分析全球化背景和國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局，列舉幾個(gè)基本的重要素質(zhì)，在課程教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容。

2.如何在本來(lái)就已經(jīng)負(fù)擔(dān)很重的大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中加入為適應(yīng)全球化需求的新內(nèi)容。

擬采用的措施：適當(dāng)減少一些不需要的環(huán)節(jié)，例如過(guò)去的一些過(guò)多的理論教學(xué)內(nèi)容和簡(jiǎn)單邏輯推導(dǎo)內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練，增加學(xué)生到海外高校交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生到跨國(guó)公司實(shí)習(xí)的計(jì)劃。

3.如何改變現(xiàn)有的高校組織結(jié)構(gòu)，去掉影響平等交流和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮的等級(jí)制度和唯職稱制度？

擬采用的措施：努力在高校開(kāi)展去行政化、去等級(jí)化改革。建立平等的以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)的自由獨(dú)立的組織結(jié)構(gòu)。例如平等自由，互相理解，換位思考的氣氛在高校中十分重要，在這樣的氣氛中，每一個(gè)人員的積極性才能得到充分發(fā)揮，某些我們想象不到的或是無(wú)法事先預(yù)測(cè)的組織結(jié)構(gòu)會(huì)自然構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，中國(guó)在全球化進(jìn)程中能否占據(jù)有利位置，很大程度上取決于人才。工程技術(shù)人才是各類人才中最具有全局意義的一類人才，只有培養(yǎng)好一大批具有全球化水平的工程師，才能為我國(guó)未來(lái)在世界舞臺(tái)上的提高競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。本文從不同角度論述了如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法，為今后我國(guó)高等學(xué)校能培養(yǎng)更多的合格全球化工程師奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Maltby，R.L.The development of the slender delta concept[M].Aircraft Engineering，1968，40.

[2]Lohmann，J.R.，Rollins，H.A.，and Joey，J.J.Defining，developing and assessing global competence in engineers[J].European Journal of Engineering Education，2006，31（1）：119-131.

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[4]Lucena，J.，Downey，G.，Jesiek，B.，and Elber，S.Comptencies Beyond Countries：The Re-Organization of Engineering Education in the United States，Europe，and Latin America[J].ASEE Journal of Engineering Education，2008.

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[8]Charles Pezeshki.If We Dont Know Where Were Going[R].Any Road Will Take Us There-Finding a Larger Knowledge Classification Roadmap for Global Engineering，2013.

項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革工程項(xiàng)目（JGB 201502）：全球化背景下新型機(jī)電工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐